Learning and Participation Barriers

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Son aquellas que surgen de las percepciones, creencias y valores de las personas, como docentes, estudiantes o familias, que limitan el reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad. Estas barreras suelen manifestarse en discriminación, prejuicios o subestimación de las capacidades de ciertas personas o grupos.

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Barreras Actitudinales

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Estas barreras se derivan de las características del entorno físico, tecnológico o de recursos que impiden o dificultan el acceso y la participación plena de todas las personas. Reflejan una falta de diseño universal que contemple la diversidad desde su concepción

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Barreras Estructurales

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Se relacionan con las decisiones pedagógicas, los materiales, las estrategias y las dinámicas de aula que no toman en cuenta las diferencias en estilos de aprendizaje, capacidades o contextos de los estudiantes. Estas barreras dificultan la comprensión y participación de ciertos grupos.

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Barreras Didacticas

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Son las que resultan de leyes, reglamentos, políticas institucionales o procedimientos administrativos rígidos que no contemplan la inclusión ni se adaptan a la diversidad de los estudiantes. Estas barreras limitan la equidad y el acceso justo a oportunidades educativas.

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Barreras Normativas

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Un profesor asume que las niñas no son tan buenas en ciencias como los niños y no las incentiva a participar en experimentos.

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Barreras Actitudinales

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Una biblioteca escolar solo tiene libros solo en formato físico.

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Barreras Estructurales

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El maestro solo evalúa el aprendizaje mediante exámenes escritos, excluyendo a un estudiante con dificultades para escribir por una discapacidad motriz.

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Barreras Didácticas

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Un reglamento escolar prohíbe el uso de ciertos accesorios o atuendos, lo que impide que estudiantes puedan llevar a clases vestimnetas tipicas de su región.

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Barreras Normativas

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La escuela establece que los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben repetir el grado si no cumplen ciertos estándares académicos

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Barreras Normativas

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En un aula, una maestra tiene la percepción de que los estudiantes con discapacidad no pueden aprender al mismo ritmo que el resto del grupo. Por ello, les asigna actividades más simples, subestimando sus capacidades.

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Barreras Actitudinales