2.1 METODOLOGÍAS ACTIVAS

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¿Cuál de las siguientes opciones explica mejor la diferencia entre el aprendizaje activo y el aprendizaje tradicional? El aprendizaje activo implica interacción estudiantil, colaboración y pensamiento crítico, mientras que el aprendizaje tradicional suele ser pasivo y centrado en el docente.

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El aprendizaje activo implica interacción estudiantil, colaboración y pensamiento crítico, mientras que el aprendizaje tradicional suele ser pasivo y centrado en el docente.

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¿Qué papel juega la retroalimentación en el aprendizaje activo en comparación con el aprendizaje tradicional?

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En el aprendizaje activo, la retroalimentación es continua y se utiliza para guiar el proceso de aprendizaje, mientras que en el aprendizaje tradicional se suele proporcionar al final del proceso.

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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el impacto del aprendizaje activo en la motivación del estudiante? El aprendizaje activo disminuye la motivación, ya que los estudiantes se suelen sentir abrumados por la responsabilidad de su propio aprendizaje. La motivación del estudiante no se ve afectada por el tipo de aprendizaje, ya que todos los métodos son igualmente efectivos. El aprendizaje activo tiende a aumentar la motivación del estudiante al involucrarlo en su propio proceso de aprendizaje.

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El aprendizaje activo tiende a aumentar la motivación del estudiante al involucrarlo en su propio proceso de aprendizaje.

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Un docente desea hacer la transición de una enseñanza tradicional a un enfoque más centrado en competencias, alineado con la LOMLOE. ¿Qué debería priorizar?

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Fomentar la autonomía del alumnado, la aplicación del aprendizaje a contextos reales y el aprendizaje interdisciplinar.

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¿Cuál de las siguientes situaciones ejemplifica mejor un enfoque de "aprendizaje significativo" en la enseñanza del inglés? El alumnado memoriza listas de vocabulario y completa ejercicios de espacios en blanco para reforzar el significado de las palabras. El alumnado lee sobre turismo sostenible y diseña una guía de viaje en inglés para un destino específico. El docente explica las oraciones condicionales, el alumnado toma apuntes y luego completa un test de opción múltiple sobre el tema.

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El alumnado lee sobre turismo sostenible y diseña una guía de viaje en inglés para un destino específico.

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Un docente de inglés como lengua extranjera desea que una actividad de comprensión lectora sea más comunicativa. ¿Qué modificación sería la más efectiva?

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Implementar una actividad de "jigsaw reading", donde diferentes estudiantes leen distintas secciones del texto y luego colaboran para reconstruir el significado completo.

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Según los principios del Aprendizaje Basado en Tareas (TBL), ¿cuál de las siguientes actividades se ajusta mejor a su metodología? El alumnado completa una hoja de trabajo sobre verbos modales antes de escribir frases para ponerlo en práctica. El alumnado participa en una simulación de entrevista de trabajo, aplicando verbos modales para negociar condiciones y dar consejos. El docente imparte una lección sobre verbos modales mientras el alumnado toma apuntes y luego realiza gap-filling exercises.

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El alumnado participa en una simulación de entrevista de trabajo, aplicando verbos modales para negociar condiciones y dar consejos.

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¿Cómo puede aplicarse el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA/UDL) de manera efectiva en el aula de inglés?

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Ofrecer múltiples formas de participación, procesamiento y expresión del aprendizaje (por ejemplo, materiales visuales, textos, discusiones).

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Un docente quiere implementar la gamificación para aumentar la motivación del alumnado. ¿Qué estrategia se alinea mejor con los principios de la gamificación?

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Crear un sistema de insignias en el que el alumnado obtenga puntos y desbloquee recompensas por completar desafíos lingüísticos.

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Un docente quiere diseñar una Situación de Aprendizaje (SdA) para la enseñanza del inglés en Secundaria, integrando los Objetivos de Desarrollo Sostenible (SDGs) de la Agenda 2030. ¿Cuál de las siguientes opciones representa la mejor estrategia alineada con la LOMLOE? Diseñar una tarea en la que el alumnado investigue un problema real vinculado a un SDG (como el cambio climático), debata posibles soluciones en inglés y presente una propuesta de acción en formato digital.

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Diseñar una tarea en la que el alumnado investigue un problema real vinculado a un SDG (como el cambio climático), debata posibles soluciones en inglés y presente una propuesta de acción en formato digital.