Cartografía del aprendizaje

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Un docente de cuarto grado utiliza la estructura curricular de la NEM para justificar la vinculación entre el campo formativo de "Saberes y pensamiento científico" y la problemática de la roya (enfermedad fúngica) en los cafetales locales, basándose en evidencias científicas sobre el ciclo biológico del hongo.

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Conocimiento

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1. Una maestra tiene el valor del trabajo colaborativo, lo que la lleva a participar con compromiso y energía moral en el Consejo Técnico Escolar, confiando en que el diálogo entre pares es la vía para innovar la cultura magisterial de su centro de trabajo.

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Creencia

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1. El uso de datos históricos documentados y verificados sobre la fundación de Coatepec para desarrollar una unidad didáctica sobre la identidad local, permitiendo a los alumnos explicar la evolución económica de su comunidad a través del tiempo.

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Conocimiento

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1. Una maestra identifica que sus alumnos se distraen por el ruido de la lluvia intensa (típica del clima de Coatepec) y, en lugar de seguir el plan rígido, improvisa una actividad de redacción creativa sobre los sonidos de la naturaleza, utilizando la "reflexión en la acción" para mejorar el proceso educativo.

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Saber

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La convicción personal de que la escuela no es solo un lugar de instrucción, sino un motor de transformación social para Coatepec, lo que impulsa al maestro a involucrarse activamente en la comunidad más allá de su horario laboral.

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Creencia

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La aplicación de criterios técnicos y metodológicos para diseñar rúbricas que evalúen el proceso de aprendizaje de los alumnos durante un proyecto sobre la biodiversidad del bosque de niebla, basándose en las proposiciones pedagógicas del currículum nacional.

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Conocimiento

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Un docente que trabaja en una escuela rural de Coatepec comenta que todos sus alumnos, independientemente de su origen socioeconómico, tienen las mismas capacidades de excelencia, lo que lo motiva a dedicar preparar sus clases y desempeñarse con dedicación para apoyarlos.

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Creencia

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1. Un profesor para detectar, mediante la observación de gestos y actitudes, que un grupo de alumnos no ha comprendido un concepto matemático, decidiendo cambiar la estrategia de enseñanza de inmediato por una basada en el conteo de granos de café, aprovechando su trayectoria y sensibilidad práctica.

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Saber

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Un docente al organizar una asamblea con padres de familia caficultores, empleando una comunicación horizontal y empática para integrar los conocimientos de la pizca del café en el aula, reconociendo el valor de la diversidad de experiencias.

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Saber

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Es un guía, mediador y agente de cambio con autonomía para facilitar el aprendizaje, orientando a los estudiantes a construir conocimientos contextualizados, interactuar colaborativamente y desarrollar habilidades integrales, adaptándose a su entorno cultural y social, y asumiendo un rol fundamental en la transformación educativa más allá de lo técnico.

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Nosotros los docentes