"Какие бывают растения"

"Какие бывают растения"

ТЕМА УРОКА:

Какие бывают растения?

УМК «Школа России»

Предмет:

окружающий мир

Класс: 2

ТИП УРОКА: 

открытие нового знания

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:

создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять, как основы познавательной активности младших школьников

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающие:

1.    Формировать знания об основных группах растений.

2.    Формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним.

3.    Учить вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать.

4.   Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).

Развивающие:

1.    Создать условия для личностного развития ученика.

2.    Продолжать учить самостоятельной деятельности и работе в группе и парах.

3.    Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.

Воспитательные:

1.    Создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств.

2.    Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

ЗАДАЧИ УРОКА, ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Предметные: учить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе.

Метапредметные:

 Личностные:  создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.

 Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

МЕСТО ЗАНЯТИЯ в изучаемом разделе: ПРИРОДА(21час)

1.

 Неживая и живая

природа

2.

 Явления природы

3.

  Как измеряют

температуру?

4.

  Что такое

погода?

5.

  Урок-экскурсия

«В гости к осени»

6.

  В гости к осени

7.

  Звёздное

 небо

8.

  Заглянем в

кладовые земли

9.

  Про воздух

10.

  И про воду

11.

  Какие бывают

растения?

12.

  Какие бывают

животные?

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

·        делить растения на группы по отличительным признакам;

·         узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;

·        научатся анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;

·        смогут использовать полученные знания в практической деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (дерево, куст, трава)для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (деление растений на группы) и поиск путей её решения.

Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (сравнивание с эталоном), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Методы контроля:

1. Самоконтроль.

2. Взаимоконтроль.

3. Контроль учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.   Фронтальная работа - перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний).

2.   Групповая работа-создание опорных схем по теме урока (на этапе первичное закрепление).

3.   Работа в парах-перед обучающимися ставится задача создать синквейн (на этапе рефлексии ).

4. Индивидуальная работа- на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по образцу (эталону) и включение

нового знания в систему знаний (работа в тетрадях и «чтение с пометами»

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:        

1.   Деревья.

2.   Кустарники.

3.   Травянистые растения.

4.   Разнообразие растений.

5.   Синквейн.

ОБОРУДОВАНИЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ :

·        Рабочее место учителя (ноутбук, проектор, экран).

·         Электронная презентация «Какие бывают растения?».

·         Наглядно–демонстрационный материал (стенд с картинками растений).

·         Дидактические материалы к уроку: карточки-задания, план работы с заданием для групповой работы.

·         Ватман, фломастеры для создания опорный схемы.

СТРУКТУРА УРОКА:

№п/п

ЭТАПЫ УРОКА:

I.

Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

II.

Актуализация и фиксирование индивидуального

затруднения в пробном учебном действии

III.

Постановка учебной задачи

IV.

Открытие нового знания (построение  

проекта выхода из затруднения)

V.

5.1

Первичное закрепление

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

VI.

Самостоятельная работа с самопроверкой по

образцу (эталону)

VII.

Включение нового знания в систему знаний и

повторение

VIII.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Технологическая карта урока:

Этап/ Цель

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

1.   

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель:

1) мотивировать

учащихся к учебной деятельности;

2) определить

содержательные рамки урока.

2мин

Включение в деловой

ритм и игровую деятельность.

·        

эмоциональный настрой

(музыкотерапия «Звуки леса»);

·        

 проверка готовности к  уроку;

·        

концентрация  внимания;

·        

настрой на успешную  работу

ДЕВИЗ УРОКА «Не

говори, чему  

     

     учился, а говори, что узнал».

Ответы на трудные

вопросы интереснее искать одному или с друзьями?

слайд 1

Подготовка к работе.

Прослушивают звуки

леса и воды.

Проговаривают девиз

урока, дают толкование поговорке.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

2.   

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в

пробном учебном действии

Цель:

1) актуализировать

знания о природе;

5мин

Тест по теме: «Вода»

Проверка домашнего

задания – тестирование (вопросы теста позволяют сделать переход от изученной

темы к новой ).

Инструкция:

необходимы для работы

3 карандаша(зеленый, желтый, красный)

отвечая на вопросы,

закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ.

слайды 3-8

-К какой природе

относится вода?

-На слайде прочитайте

и назовите предметы, которые относятся к живой природе.

-Как можно назвать

одним словом? (дети затрудняются ответить)

-Прочитайте только

первые буквы слов, которые остались на слайде.

слайд 9

Прием «яркое пятно»,

чтение стихотворения(нацеливание на внимательное прослушивание стиха и

выделение из него названий растений)

слайд 10

-Названия  каких

растений вы услышали?

По просьбе учителя

дети пробуют распределить данные растения  на группы (подводящий 

диалог), и ответить на «главный» вопрос урока:

«По каким признакам

можно определить группу растений?

·        

индивидуально решают тест;

·        

фронтально проводят проверку;

·        

 осуществляют взаимопроверку;

·        

выделяют объекты живой природы;

·        

слушают стих

·        

называют растения, прозвучавшие в стихотворении.

Коммуникативные:

 планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели

Регулятивные:понимание выделенных  учителем ориентиров

действия в  учебном материале

3.   

Постановка учебной задачи

Цель:

1.   

Обсуждение

затруднения.

2.   

Определение

темы и целей урока.

4мин

-Что является главной

задачей  урока?

-Можете ли вы

распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания?

“Почему возникли

затруднения?”,

“Чего мы ещё не

знаем?”

 Фронтальная

работа

1. Постановка

познавательного вопроса.

2 Беседа с элементами

рассказа учителя, презентация.

3.Ответьте на вопросы.

4.Запишите

 гипотезы на «Листе предположений»

5. Проанализируйте

полученную информацию.

6. Сформулируйте тему

урока.

слайд 11

Предлагают пути

разрешения проблемы.

·        

выдвигают гипотезы, записывая их на «листе предположений»;

·        

озвучивают степень затруднения, чего они не знают;

·        

формулируют тему урока;

Узнать:

·        

Группы растений

·        

Отличительные особенности

·        

Название растений разных групп

Коммуникативные:

высказывают свои предположения, выражают свои

мысли.

Регулятивные:

 совместно с учителем обнаруживают и

формулируют учебную проблему.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

4.Открытие нового знания (построение  

проекта выхода из затруднения)

Цель:

устранение возникшего затруднения

8 мин

1. Подготовка учащихся

к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по

группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж,

установка на сотрудничество.

-Сформируйте группы.

-Назначьте капитана

группы.

-Капитаны вытягивают

лист с заданием.

-Работаем по плану:

слайд 12

2. Целевые обходы.

3. Концентрация

внимания учащихся на наиболее сложных этапах выполнения работы.

Изучают материал,

выданный учителем;

На листах пишут

название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности,

выписывают названия растений, относящихся к данной группе

На этом этапе у детей

формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Личностные:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои

действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять

учебные действия в материале, речи, в уме;

Регулятивные:

осуществлять поиск

нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об

объекте;

Познавательные:

формулировать

собственное мнение и позицию;

Коммуникативные:

умение  вступать в диалог (отвечать на

вопросы).

5.Первичное закрепление полученных знаний.

Цель:

усвоение нового материала.

5мин

 СОСТАВЛЕНИЕ

КЛАСТЕРА:

Цель: проговаривание нового

знания,  

(запись в виде

опорного сигнала)

- Ребята, сейчас мы

составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый

материал.

(нацеливает на

внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)

слайд 13

Капитаны групп и их

помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части

схемы, которую составили.

Делают выводы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли полно и точно;

умение работать в группах.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы,

делать выводы.

5.1.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Направлена на снятие или предупреждение

физической и эмоциональной усталости.

1мин

Интерактивная физминутка

Релаксация(видеоролик)

слайд 14

Выполняют упражнения,

смотрят на пейзажи природы и слушают успокаивающую музыку.

6.   

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

каждый должен для себя

сделать вывод о том, что он уже имеет

4 мин

Организует

деятельность по применению новых знаний.

 Сейчас вы

выполните самостоятельную работу. Выберите уровень заданий:

1 уровень- выполнить задания в тетрадях на печатной

основе, 2 уровень – найдите в учебнике названия растений той

или иной группы и запишите их в тетрадь, 3 уровень –придумайте

1-2 загадки  по теме урока.  

слайд 15

-Поменяйтесь

тетрадями, проверьте работу друг друга.

- Кто выполнил без

ошибок?

- Кто допустил ошибку?

- Почему?

- Над чем надо

поработать?

Дифференцированная

самостоятельная работа. Выбирает уровень по своим «силам».

Взаимопроверка с

пошаговым сравнением с эталоном.

В том, как дети

выполняют простое задание. Видны первые результаты работы учителя

развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и обосновывают

свое несогласие  с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока

развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу.

Способность к самооценке

Регулятивные: 

контроль, оценка,

коррекция;

Познавательные:

общеучебные – умение

структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание, Коммуникативные: 

адекватно использовать

речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё

мнение.

7.   

Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

·        

тренировать способность к установлению взаимосвязи между

объектами природы;

·        

повторение знаний об охране природы

7 мин

Сначала детям

предлагаются задания, которые содержат новый алгоритм, новое понятие.

Чтение с «пометами»

-Прочитайте и выделите

в «эталоне» – учебнике те знания, которые обозначены в составленном

 «кластере».

- Сравните «эталон» с

выстроенной нами моделью.

- Оцените работу групп

по новой теме. (зеленый карандаш – справились с заданием, желтый – допустили

неточности, красный – не справились с заданием)

Работа по плакату

«Ярусы леса»,

что позволяет новое

знание использовать  вместе с изученными ранее

слайд16

- Какие группы

деревьев вы видите на плакате?

-Представьте лес в виде лестницы. Какие

растения будут находиться на верхнем этаже – ярусе? (Деревья.)

-Какие растения располагаются на следующем

этаже? (Кустарники.)

-Что находится на нижнем этаже? (Травы.)

- Помогите, пожалуйста, расселить наши

растения по этажам.

Беседа «Охрана

растений»

Бережное отношение к

природе: растениям

- На что нужно

обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей нас

природы?

слайд 17

слайд 18

- Как вы думаете, а

что называют "лёгкими Земли"?

- Почему?

- Значит, важно ли

охранять растения?

- А можете ли вы

принимать в этом участие?

Теперь мы знаем:

Работают с учебником,

целенаправленно подчеркивают необходимую информацию.

Оценивают работу

групп, сравнивают с «эталоном».

Распределяют растения

на ярусы.

Выводят правила

«Друзей  растений».

Подготовленные ученики

читают стихи, призывающие беречь природу.

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск

необходимой информации (в учебнике).

8.   

Рефлексия деятельности

Цель:

осознаниеобучающимися 

своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы и работы

всего класса.

4 мин

СОСТАВЛЕНИЕ

 СИНКВЕЙНА (работа в парах)

-Ребята, составьте

синквейн на тему урока, опишите  ту группу растений, которая вас

заинтересовала больше всего.

- Подсказкой вам будет

слайд презентации, но слова, которые вы подберете, сами будут ценной находкой

урока.

- Работайте в парах –

не даром говорят… «Одна голова хорошо, а две лучше.» слайд 19

- Кому интересно было

работать на уроке?

- Чем запомнилось

занятие?

- Какие трудности

испытывали?

Работают в парах.

Составляют синквейн,

по которому можно определить уровень знания детей.

ОБУЧАЮЩИМИСЯ

 проводится:

·        

  самооценка своих результатов

·        

  оценка деятельности группы

·        

«Жестом» показывают своё отношение к занятию и изучаемой теме

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения

изучаемого материала.

Личностные:

понимают значение

знаний для человека и принимают его.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1мин

·        

стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы

·        

подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях

нашей планеты

·        

разработка вопросов проверочного теста по изученной теме к

следующему уроку

слайд 21

Список использованной литературы 

1.   Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / А.А. Плешаков. 5-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2004. 

2.   Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. 14-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008 – 48 с.