“MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ALUMNOS Y LA COMPRENSIÓN E

“MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ALUMNOS"

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“Mejorar la expresión oral de los alumnos y la comprensión e interpretación de distintos tipos de mensajes orales” ha sido, desde siempre, uno de los objetivos primordiales de la enseñanza de la lengua en la escuela; sin embargo, raramente los usos y formas de la comunicación oral se constituyeron en objeto de una enseñanza sistematizada, que tuviera en cuenta las diferencias entre lengua hablada y lengua escrita […].

[…] Desde el punto de vista estrictamente sociolingüístico y comunicativo no hay lenguas, ni dialectos, ni registros, ni estilos malos o buenos, inferiores o superiores: todos son útiles en distintas situaciones comunicativas. […]

_{En los trabajos con lengua oral en la escuela, así como en los trabajos en lengua escrita, es de fundamental importancia tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, pero no para poner el acento en las carencias, en lo que no saben: “pronunciaciones incorrectas, pobreza de vocabulario, problemas sintácticos, falta de capacidad para interactuar en situaciones formales, persistencia de usos coloquiales y dialectales de la lengua”, sino para planificar situaciones de uso de la lengua que permitan reflexionar sobre formatos de habla alternativos y de mayor prestigio social para poder desenvolverse en contextos más amplios y más formales (la misma escuela, las oficinas públicas, las empresas, otros vecindarios). No subestimar la lengua del alumno no quiere decir que dejemos de lado la intervención pedagógica en este campo. Significa promover la capacidad de reflexión de los niños sobre el lenguaje como una forma de actuación social y dejar de lado la tendencia prescriptivista que consiste en decir al alumno lo que es correcto y lo que no lo es, para mostrarle lo que es adecuado y lo que no lo es según el contexto de comunicación.}

¿Por qué y para qué “hablar” en la escuela? Porque la escuela es un ámbito privilegiado donde los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa y es responsable de la enseñanza de los géneros más formales, como la exposición, el debate, la entrevista, etcétera, géneros que no se aprenden espontáneamente, sino que requieren una práctica organizada.

[…] ¿Cómo “enseñar” a hablar en la escuela?

[…] Es de crucial importancia brindar a los estudiantes muchas oportunidades de hablar, a distintas audiencias y con diversos propósitos (Staab, 1992) y crear estrategias de abordaje de la lengua oral apoyadas en tres pilares básicos:

• La observación de los usos orales que tienen lugar en distintos entornos de la comunidad (familia, clubes, iglesias, supermercados, etcétera), en los medios de comunicación, etcétera;

• La producción e interpretación de una amplia variedad de textos orales; y

• la reflexión acerca de los variados recursos que ofrece la lengua (fónicos, morfosintácticos, léxicos y semánticos) para alcanzar distintas metas comunicativas (Abascal, 1993 y 1995; Nussbaum Capdevilla, 1995).

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•Expresen su opinión con relación a los argumentos que les parecieron más relevantes en el texto anterior.

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•De acuerdo con su experiencia, ¿por qué es importante trabajar la expresión oral con niñas y niños cuando están aprendiendo a leer y a escribir?

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•¿De qué deben darse cuenta los estudiantes para identificar que la lengua oral se relaciona directamente con el desarrollo de la escrita?

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¿cómo se favorece el intercambio de experiencias orales entre colegas?

Este intercambio, ¿podría animarlos a escribir?, ¿por qué?, ¿para qué?