Dominio 4, parte 2: Dirección y Supervisión.

Dominio 4, parte 2: Dirección y Supervisión.

1. En la reunión de trabajo colegiado de una escuela, un grupo de profesores discuten sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos en diferentes asignaturas. Los profesores se recriminan unos a otros la responsabilidad del rezago. Los profesores de los grados superiores responsabilizan a los de los grados inferiores, asimismo responsabilizan a los que imparten la asignatura de español de los problemas de lectura, y a los que imparten matemáticas de las limitadas bases numéricas de los alumnos.

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¿Cuál de las siguientes acciones del director puede ayudar más a reorientar el trabajo del Consejo Técnico para cumplir con sus propósitos?

• A. Conformar equipos de trabajo interdisciplinarios para analizar los problemas de aprendizaje de los alumnos con mayor rezago y definir estrategias conjuntas y para cada asignatura.

• B. Identificar personalmente los problemas de aprendizaje en las diferentes asignaturas, señalar las responsabilidades de los diferentes profesores y diseñar estrategias de regularización.

• C. Persuadir a los profesores de evitar las confrontaciones estériles, de personalizar las responsabilidades y de buscar culpables, Convencerlos de mantener relaciones respetuosas que favorezcan el trabajo en equipo.

2. Los profesores de una escuela primaria ubicada en una comunidad indigena no se ponen de acuerdo sobre el tratamiento que se debe dar a la lengua indigena dentro del plantel. Algunos piensan que se debe restringir su uso en la escuela para solucionar los problemas de aprendizaje en la lectura y escritura de textos en español, otros, por el contrario piensan que los problemas de aprendizaje del español se deben precisamente a que los alumnos no han tenido oportunidades para desarrollar adecuadamente su lengua materna.

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¿Cuál acción directiva promueve mejor que el colectivo docente implemente estrategias para favorecer el desarrollo lingüistico de los alumnos?

• A. Diseñar actividades para reforzar el aprendizaje del español sin restringir la lengua indigena y proporcionarlas a los profesores para que cada uno haga las adaptaciones pertinentes a las características de su grupo.

• B. Organizar a los profesores para realizar de manera conjunta un diagnóstico lingüístico de la comunidad, las familias y los alumnos, a partir del cual desarrollar actividades escolares donde se propicie el uso y estudio de ambas lenguas.

• C. Pedir a los profesores originarios de la localidad y hablantes de la lengua indigena que desarrollen estrategias para recuperar en clase algunos aspectos de la lengua materna de los alumnos y las compartan con sus compañeros docentes.

3. Un director llegó a una escuela que presenta problemas severos de disciplina y de aprendizaje en los alumnos. Ha detectado que una de las principales causas es la poca participación de los padres de familia con los docentes para elevar el aprendizaje de los alumnos.

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¿Cuál es la estrategia que más ayuda a que los padres de familia participen y colaboren con los docentes, en beneficio del aprendizaje de sus hijos?

• A. Dialogar con padres de familia acerca de la situación y orientarlos a través de conferencias, talleres o juntas informativas sobre aspectos relacionados con el desarrollo y el proceso de aprendizaje de sus hijos.

• B. Visitar a los padres de familia en sus domicilios, para conocer las rutinas, necesidades, sistemas de comunicación, normas de conducta de las familias y así diseñar estrategias que respondan a sus necesidades.

• D. Aprovechar los encuentros espontáneos con los padres de familia para entablar un diálogo con ellos, escucharlos detenidamente, compartir información y brindarles asesoría.

 4. El director de una escuela les comenta a los docentes la importancia de rescatar los rasgos culturales de la comunidad; les pide su colaboración para incorporar estos elementos en el trabajo escolar y del aula. El plantel se encuentra en una zona semi rural, con mucha vegetación y gran variedad de recursos naturales; sin embargo, se ve descuidada, los árboles están secos, y las pocas áreas verdes se ven descuidadas.

Ante la petición del director, algunos docentes sugieren enfocarse en temas que son considerados más útiles, además comentan que los padres de familia siempre se han mostrado renuentes para apoyar en estas actividades. La mayoría de las familias se dedican a la cria de animales, al comercio informal y la siembra en traspatio.

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En esta situación, ¿qué estrategia ayuda al director a incorporar, con la colaboración del colectivo docente, el contexto cultural en el aula y en la escuela?

• A. Organizar, con el personal docente, una reunión donde se invite a los padres de familia y se les anime para que hablen sobre las costumbres de su comunidad que piensan son las más importantes o interesantes.

• B. Comunicar a los docentes que, conforme a la normativa, es responsabilidad de ellos incorporar elementos del contexto en su práctica, pedirles que en equipos realicen una propuesta de adaptación curricular por escrito.

• C. Realizar con todos los docentes jornadas de reflexión sobre temas como: diversidad cultural, interculturalidad y valores culturales: posteriormente, pedirles que esta información la compartan con los padres de familia.

5. El director de una escuela les comenta a los docentes la importancia de rescatar los rasgos culturales de la comunidad; les pide su colaboración para incorporar estos elementos en el trabajo escolar y del aula. El plantel se encuentra en una zona semi rural, con mucha vegetación y gran variedad de recursos naturales; sin embargo, se ve descuidada, los árboles están secos, y las pocas áreas verdes se ven descuidadas.

Ante la petición del director, algunos docentes sugieren enfocarse en temas que son considerados más útiles, además comentan que los padres de familia siempre se han mostrado renuentes para apoyar en estas actividades. La mayoría de las familias se dedican a la cria de animales, al comercio informal y la siembra en traspatio.

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De acuerdo con la situación anterior, seleccione la actividad que más le ayude al director para involucrar la participación de los alumnos y sus familias en el conocimiento del patrimonio cultural de su comunidad.

• A. Incentivar que docentes y alumnos investiguen sobre la cultura y los sitios significativos de su localidad, para ello deberán hacer entrevistas a sus familias y a otros miembros de la comunidad, y después compartir sus experiencias.

• B. Elaborar un árbol genealógico con apoyo de las familias, para que los alumnos identifiquen y describan la historia y las costumbres de las familias de su comunidad.

• C. Fomentar y animar a los docentes y alumnos a celebrar y participar en actividades, ceremonias y eventos ligados al enriquecimiento cultural y lingüístico en sus contextos locales, y después compartir sus experiencias con las familias.