Evolución de las concepciones de talento.

Evolución de las concepciones de talento.

1. Ideas y avances centrales.

2. Concepciones de excepcionalidad

e inteligencia.

Primera Ola «Modelos de Dominio General»

• Focalización en responder a la pregunta: ¿Qué es la excepcionalidad? (giftedness). Introducción de los primeros test de inteligencia. 

• «Una habilidad excepcionalmente alta y al mismo tiempo innata» (Galton, 1869). Habilidad ‘g’ como ‘Inteligencia General’, medible con pruebas cognitivas que correlacionaban entre cada uno (Spearman, 1904).

• Talento como entidad única, asociada directamente a un alto CI (Terman, 1925).

Segunda Ola «Modelos de Dominios Específicos»

Trabajos en las teorías de la inteligencia, descubriendo múltiples y distintas formas de ser excepcional.

- La excepcionalidad puede presentarse de diferentes formas, dentro de siete habilidades mentales primarias: I. Comprensión verbal, II. Fluidez verbal, III. Numérica, IV. Rapidez perceptual, V. Razonamiento inductivo, VI. Visualización espacial y VII. Memoria (Thurstone, 1938).

- ‘Inteligencia Fluida y Cristalizada’, la primera dependiente del eficiente funcionamiento del sistema nervioso central, y la segunda dependiente de la experiencia y el contexto cultural (Horn y Cattell, 1966).

-Una habilidad o set de habilidades que permite al individuo resolver problemas o crear productos que son consecuentes con su medio sociocultural actual (RamosFord y Gardner, 1997).

-Las inteligencias múltiples como sistemas cognitivos independientes por sí mismos (Gardner, 1983).

-El talento no es de un dominio general, sino que está relacionado a la precocidad demostrada en un dominio específico (Stanley, 2005).

Tercera Ola «Modelos de Sistemas»

Reconocimiento del talento tanto general como específico, y la inclusión de variables psicológicas como componentes del talento –creatividad, motivación, compromiso con la tarea, sabiduría, etc.

-El comportamiento excepcional estaría dado por la conjunción de tres factores: habilidad por sobre la media, compromiso con la tarea, y creatividad. Diferenciando así dos tipos de excepcionalidad según Renzulli (1975, 2005): la excepcionalidad académica y la productiva -creativa.

-La excepcionalidad debe ser considerada como una síntesis de sabiduría, inteligencia y creatividad. Las personas talentosas no son necesariamente fuertes en estos tres aspectos; sin embargo, son capaces de reconocer y capitalizar sus fortalezas y reconocer y compensar o corregir sus debilidades, a fin de adaptarse, modificar y elegir ambientes reales (Sternberg, 2003)

Cuarta Ola «Modelos de Desarrollo»

• Posicionan el talento dentro de un contexto de desarrollo, incluyendo variables externas al individuo, como el ambiente.

• Junto a las tres dimensiones establecidas por Renzulli, otros autores han hecho mayor énfasis en los factores ambientales: la escuela, la familia y los pares, como parte del modelo del Talento (Mönks, 1992).

• Se diferencia las concepciones de Dotado y Talento (‘gifted’ y ‘talented’). Se considera entonces al ‘dote’ (gift) como un elemento determinado naturalmente como la creatividad, el intelecto, la capacidad sensomotora, que mediante catalizadores o aspectos ambientales como la escuela, la familia, las actividades y encuentros, entre otros, y variables psicológicas como la motivación y el temperamento, se convierte en talentos específicos como el lenguaje, las ciencias, las matemáticas, las artes, la música, etc. (Gagné, 2005)

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Segun la informacion dada ¿La excepcionalidad es (al nacer) o se desarrolla (el entorno)?

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