风筝

风筝

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他1902年留学日本学医，后弃医从文。

以上的说明正确吗？

• 正确

• 不正确

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n他在1904年，到仙台医学专门学校学医，意图从科学入手振兴祖国，但后来看了关于日俄战争的幻灯片后，他决定改事文艺。他希望通过文艺可以改变国人的思想。

以上的说明正确吗？

• 正确

• 不正确

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“风筝”在课文中起什么作用？

• 为下文工作

• 线索

• 针线

• 路线

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围绕“风筝”主要写了哪几件事？

• 1

• 2

• 3

• 4

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全文的感情基调是什么？

• 开心

• 伤心

• 悲哀

• 后悔

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“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”，为何作者会有这样的价值观？

• 这是因为作者深受封建古代传统的教育观影响所致，古人对于游戏的观念有“勤有功，戏无益”，“业精于勤，荒于嬉”等等

• 这是因为作者深受现代人的教育观影响所致，人们说对于游戏的观念有“勤有功，戏无益”，“业精于勤，荒于嬉”等等。

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作者为什么不允许弟弟放风筝？

• 因为作者以为放风筝是个美术。

• 因为作者以为放风筝是没出息孩子的玩艺

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第三段，作者运用了什么写作手法？

• 比喻

• 夸张

• 对比

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弟弟做风筝被发现时，为什么会“惊惶”？也就是说，面对哥哥如此粗暴的行为，为什么弟弟当时没有反抗？

• 弟弟是个善良的孩子

• 当时处于长兄的管束之下，弟弟害怕哥哥。

  弟弟也认为兄长的行径合情合理，理应受罚，所以没有反抗。

• 当时处于长兄的管束之下，弟弟认为自己是犯了错误，因此心情紧张、害怕。

  弟弟也认为兄长的行径合情合理，理应受罚，所以没有反抗。

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“我”平时对风筝的态度是怎样的？

• 欢喜

• 嫌恶

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“我”发现弟弟偷做

风筝时，反应是怎样的？

• 愤怒、折断、

  掷、踏

• 惊慌、

  失了色瑟缩

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为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

• “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在是让孩子自由发展的空间

• “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性

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“我”忏悔当年的行为，开始弥补行动，结果怎样？

• 成功

• 失败

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对于弟弟的“全然忘却，毫无怨恨”，作者感到轻松了吗

• 作者没感到轻松，反而更加沉重

• 作者没感到轻松，反而更加凄惨

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从本文我们可以看出鲁迅先生是个怎样的人？

• 严肃而且不善于纠正自己问题的人

• 严于解剖自己，勇于认识错误，严肃认真，严于自省，对于往事小事都一丝不苟、郑重其事，这种精神是非常可贵的。

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多角度理解文章

以下哪项是正确的？

• 兄弟情深、自省精神、儿童教育、 批判性 、思想性

• 姐妹情深、精神扼杀、儿童教育、 感性 、思想性