PEMBELAJARAN KBTT MN-APKS PGRI

PEMBELAJARAN KBTT

(KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Oleh Hj. Wenni Meliana, S.Pd

​MAN 1 BANJARMASIN KALSEL

​WAKIL SEKJEND MATEMATIKA NUSANTARA

​TUJUAN

Peserta Workshop memiliki pengetahuan dan keterampilan antara  lain:

​

• Menjelaskan pengertian KBTT  beserta ragam dan kaitannya dengan Kurikulum 2013, PISA, dan urgensinya dalam pembelajaran matematika.

• Menjelaskan KBTT dalam asesmen PISA

• Menjelaskan pendekatan dan strategi pembelajaran yang berorientasi KBTT

• Menjelaskan macam dan implementasi pendekatan dan strategi  pembelajaran matematika yang berorientasi KBTT

Open Ended

Apakah Bapak / Ibu sudah pernah mengikuti pelatihan/seminar/workshop tentang Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) ?

​Brainstorming

​Pembaharuan pembelajaran mengarah pada  pengembangan Keterampilan berpikir tingkat tinggi.

​

Pembelajaran yang seperti apa yang selaras  dengan pembelajaran yang berorientasi pada  pengembangan Keterampilan berpikir tingkat  tinggi?

​Pengertian Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT)

​The Australian Council for Educational Research (ACER), 

KBTT merupakan proses: 

- Menganalisis

 - Merefleksi

 - Memberikan argumen (alasan)

 - Menerapkan konsep pada situasi berbeda

 - Menyusun 

- Mencipta

Multiple Choice

Karakteristik dasar KBTT atau HOTS (Higher Order Thinking Skills)

Keterampilan yang me-recall  pengetahuan dan penerapan dalam situasi  yang rutin, merupakan pernyataan yang bernilai.....

• BENAR

• SALAH

​KATEGORI KBTT

Multiple Choice

YANG MERUPAKAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DALAM TAKSONOMI BLOOM-ANDERSON

• Mengingat dan Menilai

• Memahami dan menerapkan

• Menerapkan dan Menganalisis

• Menganalisis dan Mencipta

Multiple Choice

Berikut ini beberapa jenis berpikir yang termasuk ke dalam atau merupakan ciri dari berpikir tingkat tinggi, kecuali ...

• berpikir kritis

• berpikir logis

• berpikir nalar

• berpikir metakognitif

Multiple Choice

Menggunakan bukti untuk  mengukur kebenaran kesimpulan,  dapat menunjukkan  pendapat yang kadang kontradiktif,  mau mengubah  pendapat jika ternyata ada bukti lebih kuat yang bertentangan  dengan pendapatnya. Kemampuan melakukan penilaian terhadap  sumber-sumber yang dapat dipertanggungjawabkan, mengidentifikasi asumsi, generalisasi dan bias (ketidakcocokan),  serta mengidentifikasi tujuan dan manfaat, mengidentifikasi. Merupakan karakteristik atau ciri utama dari ...

• Berpikir kreatif

• Berpikir kritis

• Metakognisi

• Berpikir nalar

Multiple Choice

Keterampilan pemecahan masalah merupakan keterampilan berpikir tingkat tinggi, karena ...

• Membutuhkan solusi sesegera mungkin

• Memerlukan pemecahan tak biasa

• Memecahkan masalah yang tidak biasa

• Menemukan cara yang berbeda

Multiple Choice

Cara berpikir tingkat tinggi yang memungkinkan pemahaman, analisis dan kontrol proses berpikirnya sendiri,  khususnya  saat berlangsungnya kegiatan belajar. Meliputi pekerjaan mental yang melibatkan penilaian

terhadap cara berpikir yang dilakukan.

Sebagai berpikir tentang berpikir (thinking about thinking). Merupakan karakteristik atau ciri utama dari...

• Berpikir kritis

• berpikir analitis

• berpikir nalar

• metakognisi

Multiple Choice

Yang bukan kecakapan abad 21 yang meliputi 4C yaitu...

• critical  thinking

• conclusion

• communication

• collaboration

Multiple Choice

LITERASI MATEMATIKA ADALAH KEMAMPUAN SESEORANG BERNALAR SECARA MATEMATIS DAN MERUMUSKAN, MENGGUNAKAN, DAN MENAFSIRKAN MATEMATIKA UNTUK MEMECAHKAN PERMASALAHAN DALAM BERBAGAI KONTEKS DUNIA NYATA.

• BENAR

• SALAH

Multiple Choice

Dalam konteks Kurikulum 2013 , ranah kompetensi dasar yang terkait dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah

• sikap dan pengetahuan

• sikap dan keterampilan

• pengetahuan dan keterampilan

• sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Multiple Choice

Yang bukan merupakan konteks PISA adalah

• kebudayaan

• pekerjaan

• masyarakat

• ilmiah

Multiple Choice

​PISA menilai aspek literasi berikut, kecuali ....

• literasi membaca

• literasi matematika

• literasi sosial

• literasi sains

​PISA (Programme for International Student Asessment)

​Merupakan penilaian siswa skala internasional, bertujuan mengevaluasi sistem pendidikan dari banyak negara di seluruh dunia.

​PISA menilai aspek literasi meliputi

-​literasi membaca

-​literasi matematika

-​literasi sains

​FRAMEWORK PISA  2022

Multiple Choice

Pendekatan dan strategi beranalogi berturut-turut dengan ....

• sudut pandang dan alat

• kacamata dan rencana

• kacamata dan prosedur

• sudut pandang dan teknik

Multiple Choice

Berikut ini beberapa strategi pembelajaran yang dapat mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, kecuali...

• Menekankan siswa memahami maksud dari pertanyaan-pertanyaan terkait berpikir tingkat tinggi, misalnya menganalisis dan memprediksi

• Membuka ruang untuk diskusi topik-topik "abu-abu", yang masih debatable secara terbimbing dalam kelas

• Menekankan pentingnya mengidentifikasi konsep-konsep kunci dalam setiap topik dan permasalahan

• Melatih siswa dengan beragam soal-soal yang menerapkan prosedur secara rutin

Multiple Choice

Peran scaffolding dalam pembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah, kecuali...

• Membantu siswa menemukan kekuatan dirinya sendiri dalam mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi

• Memberikan petunjuk yang jelas dalam memecahkan masalah yang membutuhkan berpikir tingkat tinggi

• Mendorong siswa meningkat ke jenjang berpikir yang lebih tinggi saat mengalami hambatan

• Membantu siswa mengalami dan membuat kemajuan berpikir dengan caranya sendiri

Multiple Choice

Pertanyaan-pertanyaan scaffolding membantu siswa melakukan aktivitas yang terkait keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti di bawah ini, kecuali...

• Apa saja yang kamu perlukan untuk menyelesaikan masalah?

• Apa yang ditanyakan dari soal? Apa pula yang diketahui dari soal?

• Dapatkah kamu melakukan dugaan, kemudian mengecek kebenarannya?

• Apakah jawaban kamu masuk akal, mengapa? Apakah berlaku untuk semua data?

​Scaffolding

​Adalah dukungan yang diberikan kepada siswa pada awal aktivitas dan secara berkelanjutan mengarahkan siswa untuk mengambil tanggung jawab untuk bekerja dengan caranya sendiri.

​Panduan penggunaan Scaffolding menurut Kauchan dan Eggins (1998) :

​- Selama pembelajaran di awal, dengan contoh bervariasi

​- Hanya saat dibutuhkan, dengan cara mengecek pemahaman dan jika perlu menyediakan contoh dan penjelasan tambahan.

​- Untuk membangun apa yang menjadi kekuatan pada siswa dan mengakomodasi apa yang menjadi kekurangan siswa.

​"Peran guru matematika untuk membelajarkan kemampuan berpikir sangat strategis, guru harus punya kemampuan mengelola pembelajaran yang mengembangkan KBTT"

​Teruslah belajar dan belajar, sampai tiba saatnya untuk "PULANG"

​Salam B2M2 (Belajar Berbagi Memotivasi Menginspirasi)

​TERUSLAH

MEMBERI MANFAAT

BAGI ORANG LAIN