ข้อสอบเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา

ข้อสอบเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา

​การจัดทำข้อสอบจากการวางแผนการสร้างแบบทดสอบ (Test Blueprint)

คำถามจำแนกตามพฤติกรรมด้านพุทธพิสัย

​

​1. คำถามที่มุ่งพฤติกรรมการด้านความรู้ (Knowledge) เป็นคำถามที่เกี่ยวกับข้อเท็จจริงในแต่ละสาระ

​

​2. คำถามที่มุ่งประเมินพฤติกรรมดัานความเข้าใจ (Comprehension) เป็นคำถามที่มุ่งให้ผู้เรียนสร้างความหมายต่อสิ่งที่ศึกษาให้สุ่มลึกขึ้นด้วยการแปลความตีความและขยายความ

3. คำถามที่มุ่งประเมินพฤติกรรมด้านการประยุกต์ช้ (Application) การประยุกต์ใช้คือการให้ผู้เรียนนำความรู้มโนทัศน์หลักการเกี่ยวกับเรื่องต่างๆที่ได้ศึกษาไปแล้วมาใช้ในบริบทหรือสถานการณ์ใหม่

4. คำถามที่มุ่งประเมินพฤติกรรมด้านการวิเคราะห์ (Analysis) มุ่งประเมินพฤติกรรมการจำแนกองค์ประกอบข้อมูลหรือเหตุการณ์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในด้านโครงสร้างความเป็นเหตุเป็นผลความเหมือนและความต่างเป็นต้น

​5. คำถามที่มุ่งประเมินพฤติกรรมด้านการสังเคราะห์ (Synthesis) คำถามที่มุ่งวัดพฤติกรรมทางปัญญาด้านการสังเคราะห์หรือการสร้างสรรค์ขึ้นใหม่นั้นควรเป็นเป็นข้อสอบอัตนัยและใช้เกณฑ์การประเมินตามสภาพจริง (rubric)

​6. คำถามที่มุ่งประเมินพฤติกรรมด้านการประเมินค่า (Evaluation) มุ่งให้ผู้เรียนประเมินความคิดของตนเองที่มีต่อสิ่งต่างๆโดยใช้ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงตรรกะหรือเหตุผลและประสบการณ์ในการให้ระดับคุณค่าการสร้างเครื่องมือวัดพฤติกรรมการเรียนรู้ด้านพุทธพิสัย

ขั้นตอนการสร้างเครื่องมือ

​1. กำหนดจุดมุ่งหมายการสอบวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ มาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลาง

​2. ออกแบบโครงสร้างข้อสอบและสร้างตารางวิเคราะห์ข้อสอบโดยพิจารณาสาระการเรียนรู้และพุทธพิสัยที่จะวัด

ขั้นตอนการสร้างเครื่องมือ

​3. เขียนข้อสอบและคัดเลือกข้สอบให้ได้จำนนตรงตามกับที่กำหนดไว้ในตารางวิเคราะห์ข้อสอบทั้งนี้ต้องคำนึงถึงเวลาที่ใช้ในการสอบ และระดับชั้นของผู้เรียนด้วยตรวจสอบคุณภาพเบื้องตันด้วยการให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความตรงด้านเนื้อหา (Content Validity)และคำนวณค่าดัชนีตรวจสอบความสอดคล้องของเนื้อหาจากนั้นนำข้อสอบมาปรับปรุงตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ

ขั้นตอนการสร้างเครื่องมือ

4. จัดพิมพ์ชุดข้อสอบซึ่งมีส่วนประกอบ 3 ส่วน 1) คำชี้แจงเกี่ยวกับข้อสอบและวิธีการทำ 2) ตัวข้อสอบ 3) กระดาษคำตอบ

​5. ทดลองใช้ข้อสอบกับผู้เรียนที่มีลักษณะคล้ายคลึงกับผู้เรียนที่จะทดสอบจริง

6. วิเคราะห์คุณภาพข้อสอบด้วยสถิติเบื้องต้นได้แก่ค่าความยากอำนาจำแนกความเที่ยงของแบบทดสอบและความตรงบางชนิด

​7. ทดลองใช้ข้อสอบอีกครั้งและนำมาปรับปรุงจนกว่าจะได้ค่าคุณภาพที่มีมาตรฐานตามเกณฑ์

8. นำแบบทดสอบมาใช้กับนักเรียนที่จะทดสอบจริงและดำเนินการจัดสร้างคลังข้อสอบ