Explicación de fenómenos

​Indicaciones generales.

-A continuación va a encontrar una serie de páginas que evalúan sus conocimientos básicos sobre ecosistemas y su comprensión lectora.

​-Para empezar utilice las flechas de su teclado o de click en la parte derecha de su pantalla.

-​Debe contestar cada una de las preguntas para poder pasar a la siguiente; cuenta con un tiempo de dos minutos para responder cada pregunta.

​-​Solo puede presentar este cuestionario una vez, si hace un segundo intento este no será válido.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

​​FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES EN COMPONENTE ECOSISTÉMICO (FOTOSÍNTESIS, RED ALIMENTARIA), INCORPORANDO PENSAMIENTO COMPUTACIONAL CON SCRATCH EN MOODLE PARA ESTUDIANTES DE SÉPTIMO

OBJETIVO​

Identificar el nivel de manejo de las competencias de ciencias naturales en los estudiantes de grado séptimo, para obtener referentes confiables de partida en el desarrollo del presente proyecto.

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Nombres y Apellidos

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Fecha:

​Indicaciones

Estimado estudiante: a continuación, encontrará una serie de preguntas con las cuales se busca identificar procesos inmersos en el desarrollo de competencias de las ciencias naturales. Recuerde seleccionar la opción que considere necesaria.​

EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS​

​A continuación, las preguntas 1 al 3 se responden de acuerdo al siguiente texto y la ecuación química presentada (lea atentamente el texto, analice la ecuación química y luego resuelva).

​Los árboles, cultivos, pastos y en general, todos los vegetales para fabricar su alimento absorben dióxido de carbono (CO₂) del aire y lo convierten en materia orgánica (celulosa, almidones, azúcares, etc.) y oxígeno (O₂) a través de un proceso llamado fotosíntesis, por lo que dichos vegetales son organismos autótrofos, mientras los animales, al no poder construir su alimento se les denomina organismos heterótrofos. La reacción de la fotosíntesis se desencadena en los cloroplastos de las células vegetales con la luz del Sol y es catalizada por la clorofila (un pigmento de color verde). Observe a continuación la ecuación química del proceso de la fotosínresis:

                                             

6CO₂       +                6H₂O                             C₆H₁₂O₆          +         6O₂    

 

Dióxido de carbono + agua      luz del sol    Glucosa (azúcar) +  oxígeno molecular 

​

El dióxido de carbono es un gas y es el principal responsable del efecto invernadero. Su eliminación de la atmósfera por medio de la fotosíntesis de las plantas se ha reducido a causa de la destrucción masiva de las selvas y bosques y la desertización de las tierras agrícolas en todo el mundo. Por el contrario, su concentración en la atmósfera se ha incrementado paulatinamente con el uso de combustibles fósiles, como el carbón, el petróleo y la gasolina. Para reducir el efecto invernadero debemos disminuir la concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que requiere que disminuyamos el consumo de combustibles fósiles e incrementemos la efectividad de la fotosíntesis.

Multiple Choice

1.    De acuerdo con la ecuación química de la fotosíntesis, la planta requiere de dióxido de carbono para:

• Respirar

• Recoger agua

• Producir su alimento

  (Glucosa o azúcar)

• Alimentarse

Multiple Choice

2.    La fotosíntesis involucra la formación de un compuesto orgánico y la liberación al ambiente de un gas necesario para la vida, que respectivamente son:

• Glucosa y oxígeno

• Clorofila y dióxido de carbono

• Oxígeno y agua

• Agua y dióxido de carbono

Multiple Choice

3.    Para incrementar la efectividad de la fotosíntesis se pueden hacer estas actividades menos:

• Comer muchos vegetales

• Sembrar muchas plantas

• Evitar la deforestación (destrucción de bosques)

• Cuidar los bosques nativos

Multiple Choice

4.    Los ecosistemas se consideran sistemas abiertos porque en su mantenimiento es fundamental el flujo de materia y energía que intercambian de manera constante con su medio externo. De acuerdo con la información anterior, ¿cuál de los siguientes modelos representa precisamente un ecosistema abierto? (ICFES, mejor saber, 2021)

El modelo muestra una red trófica marina.

Multiple Choice

5. La pesca indiscriminada de varias especies de atún ha llevado a las organizaciones ambientales a implementar estrategias para impedir su extinción. Con base en la información anterior, ¿qué le sucedería al ecosistema marino, a mediano plazo, si se extingue el atún? (ICFES, mejor saber, 2021)

• Disminuirán las poblaciones de pez loro debido al aumento de su principal depredador

• Aumentarían las poblaciones de tiburones, porque podrán alimentarse de todos los otros niveles tróficos

• Aumentaría la cantidad de zooplancton porque disminuiría la presión de sus depredadores

• Disminuiría la abundancia de productores, porque aumentarían los consumidores primarios

INDAGACIÓN​

​En la siguiente imagen se observa una cadena alimentaria o trófica y los organismos que la conforman:

Multiple Choice

6.    Los organismos encargados de descomponer la materia orgánica y mineralizarla para que pueda ser utilizada nuevamente por las plantas, son:

Multiple Choice

7.    Si desaparecieran los organismos descomponedores, ¿qué ocurriría con los demás organismos que hacen parte de la cadena alimentaria?

• Seguirán viviendo porque ninguno se alimenta de hongos y bacterias.

• Solamente sobrevivirán los productores porque pueden fabricar su propio alimento.

• Al no haber hongos y bacterias, la materia orgánica muerta no se descompone, por lo tanto, los productores no tendrán nutrientes para fabricar su alimento y morirán junto con todos los demás organismos.

• Desaparecerán los animales, porque ellos no pueden fabricar su alimento.

Multiple Choice

8.    Tanto plantas como animales necesitan energía que es obtenida mediante la respiración en presencia del oxígeno. Es decir que las plantas:

• No respiran

• No necesitan el oxígeno para respirar

• La respiración es remplazada por la fotosíntesis

• Utilizan parte del oxígeno que obtienen en la fotosíntesis y el que no utilizan lo liberan al ambiente

​Observe atentamente el siguiente esquema que representa una red trófica y luego responda las preguntas:

Multiple Choice

9.    En toda cadena o red trófica debe haber un organismo productor, que es el que se encarga de producir su alimento y es la base de la vida en los ecosistemas. En la red trófica representada en el esquema, el organismo productor es:

Multiple Choice

10.    Dentro de las redes alimentarias los organismos se relacionan en la medida que unos son el alimento de otros para obtener la energía que necesitan, formando cadenas alimentarias. Una cadena alimentaria en su orden desde el productor hasta el consumidor secundario, que hace parte de la red alimentaria representada en el esquema es:

• Rana/jilguero/

  saltamontes

• Planta/jilguero/

  saltamontes

• Saltamontes/rana/

  zorro

• Planta/jilguero/

  zorro

​USO COMPRENSIVO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

​Observe estas dos cadenas alimentarias.

Multiple Choice

11.    Según estas dos cadenas, ¿cuáles seres vivos ocupan el mismo nivel trófico? (ICFES, 2016)

​Las lombrices de tierra hacen túneles en el suelo, como lo muestra la siguiente figura:

Multiple Choice

12.    Cuando hacen los túneles desintegran el material vegetal y animal muerto depositado en la tierra, con lo que enriquecen y airean el suelo. Por eso algunos las llaman “ingenieros del ecosistema”. Un agricultor ve lombrices en el terreno donde va a sembrar y no sabe qué hacer con ellas. La recomendación que tú le darías al agricultor es que A: (ICFES, 2016)

• Elimine las lombrices porque se comen las hojas de los árboles que va a sembrar.

• Deje las lombrices porque ayudan a distribuir los nutrientes en el suelo.

• Elimine las lombrices porque se comen todos los nutrientes y no ayudan a los árboles.

• Deje las lombrices porque pueden ayudar a eliminar los microorganismos del suelo.

​Observa el ciclo del nitrógeno

Multiple Choice

13.    ¿Qué pasaría en la naturaleza si faltaran los descomponedores dentro de este ciclo?  (ICFES mejor saber, 2016)

• Las plantas aumentarían la absorción del nitrógeno

• Las plantas tendrían menos nutrientes para crecer.

• Las proteínas no tendrían nitrógeno.

• Los seres vivos ya no necesitarían el nitrógeno.

Multiple Choice

14.    El siguiente diagrama muestra la relación entre tres animales. Cada círculo representa un animal.

De acuerdo con el diagrama, puede afirmarse que los tres animales son: (ICFES mejor saber, 2016)

​Diego vive en una zona que presenta un alto índice de contaminación atmosférica, como se ve en la siguiente imagen: (ICFES mejor saber, 2016)

Multiple Choice

Diego ha notado que al correr se cansa rápidamente, por lo que acude al médico, quien después de practicarle varios exámenes le diagnostica que está enfermo de sus pulmones, debido a la mala calidad del aire que respira. Diego preocupado por esta situación, decide desarrollar una campaña para bajar los índices de contaminación atmosférica en su zona; una actividad que no podría llevar a cabo Diego sería:

• Sembrar más árboles en zonas verdes de parques y avenidas.

• Plantar un jardín en su casa.

• Tumbar los árboles del parque para ampliar las zonas de recreación al aire libre.

• Elaborar un folleto explicativo sobre cómo plantar árboles y plantas de jardín en espacios reducidos, hacer varias copias y repartirlas por todo el vecindario.

​Para reflexionar.....