Aprendizaje del niño y del adolescente

Etapa preoperacional

By Paola De la Rosa

Indicadores de estudio

1. ¿Cuáles son los avances cognitivos y los aspectos inmaduros típicos del pensamiento de los niños preescolares?

2. ¿Qué capacidades de memoria se expanden durante la segunda infancia?

3. ¿Cómo se mide ​la inteligencia en el preescolar y qué factores influyen en ella?

4. ¿Cómo mejora el lenguaje y qué sucede cuando se demora su desarrollo?

5. ¿Cuál es el propósito de la educación en la segunda infancia y cómo es que los niños hacen la transición al jardín de niños?​

Enfoque piagetiano: el niño preoperacional

Segunda infancia (2-7 años aprox)

Piaget la llamó así, porque los niños a esta edad aún no están listos para utilizar las operaciones mentales lógicas, como lo estarán en la etapa operacional concreta.

Características

​Etapa preoperacional

Se caracteriza por la expansión del uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación, que surge por primera vez casi al final de la etapa sensoriomotora.

Función simbólica

Los niños preescolares muestran la función simbólica por medio de la imitación diferida, el juego simulado y el lenguaje.

La imitación diferida, que se vuelve más robusta después de los 18 meses de edad, se basa en mantener una representación mental de una acción que se observó.​

Juego simulado

En el juego simulado, también denominado juego de fantasía, juego dramático o juego imaginativo,​ los niños pueden utilizar un objeto, como una muñeca, para representar a una persona. El lenguaje utiliza un sistema de símbolos para la comunicación.!

Desarrollo simbólico

El desarrollo simbólico temprano ayuda a los niños preoperacionales a hacer juicios más certeros acerca de las relaciones espaciales.

Pueden comprender el concepto de identidad, vincular causas y efectos, categorizar objetos vivientes y no vivientes y comprender los principios del conteo.​

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Comprensión de la causalidad

Transducción

Piaget sostenía que los niños preoperacionales aún no pueden razonar de manera lógica acerca de la causa y efecto. en lugar de ello, decía que razonan por medio de la transducción.

Mentalmente conectan dos sucesos, en especial sucesos cercanos en el tiempo, que tengan o no relación causal lógica.​

Ejemplo

Luis puede pensar que sus pensamientos o comportamientos "malos" ocasionaron la enfermedad de su hermana o el divorcio de sus padres.

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Sin embargo, cuando se les somete a una prueba en relación con situaciones que pueden comprender, los niños pequeños sí comprenden la cuasa y el efecto.​

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Comprensión de identidades y categorización

El mundo se vuelve más ordenado y predecible a medida ​que los niños preescolares desarrollan una mejor comprensión de las identidades: el concepto de que las personas y muchos objetos son básicamente iguales, aún si cambian de forma, tamaño o apariencia. esta comprensión subyace a la emergencia del concepto.

Comprensión de identidades y categorización

La categorización o clasificación requiere que el niño identifique semejanzas y diferencias.

Para los cuatro años de edad, muchos niños pueden clasificar según dos criterios: color y forma.

Un tipo de categorización es la capacidad para distinguir entre objetos vivos y no vivos. ​

Número

Hasta los 3 años y medio de edad​ o más, que la mayoría de los niños aplican el concepto de cardinalidad cuando cuentan. Es decir, cuando se les pide que cuenten 6 objetos, lo niños menores a los 3 años y medio recitan los nombres de los números; pero no dicen cuántos objetos hay en total.

Egocentrismo

Es una forma de centración. Según Piaget, los niños pequeños se centran tanto en su propio punto de vista, que no pueden considerar el de otra persona.

El egocentrismo puede ayudar a explicar porqué los niños, en ocasiones, tienen problemas para distinguir entre la realidad y lo que pasa en sus cabezas y porqué pueden confundirse acerca de qué ocasiona qué.​

Teoría de la mente

Se desarrolla con intensidad entre los 3 y 5 años de edad, incluye la concienciación de los propios procesos de pensamiento, cognición social, comprensión de que las personas pueden tener creencias falsas, la capacidad de engañar, la capacidad de distinguir entre fantasía y realidad.

¿Qué capacidades de memoria se expanden durante la segunda infancia?

Tres pasos o procesos de la memoria

• Codificación

• Almacenamiento

• Recuperación​

Codificación

Es parecida a poner información dentro de una carpeta para archivarla en la memoria; asocia un "código" o "etiqueta" a la información para que sea más fácil encontrarla cuando se necesite.

Los sucesos se codifican junto con la información acerca del contexto en que se experimentaron.​

Almacenamiento y Recuperación

Almacenamiento es la acción de guardar la carpeta en el archivero y la recuperación se da cuando se necesita la información, el niño busca el archivo y lo saca.

Memoria sensorial

¿Qué es?

Es un "almacén" temporal para la información sensorial entrante. Esta memoria muestra pocos cambios de la infancia en adelante; no obstante, sin un procesamiento (codificación), las memorias sensoriales se desvanecen con rapidez.

Memoria de trabajo

¿Qué es?

Es un almacén a corto plazo para la información con que la persona está trabajando de manera activa: la que está tratando de comprender, recordar o manejar en sus pensamientos.

Memorias tempranas: tres tipos

Memoria genérica

Se inicia alrededor de los 2 años de edad, produce un guión, un esquema general de un evento familiar, repetitivo, sin detalles en cuanto a tiempo y lugar.

El guión contiene rutinas para las situaciones que surgen una y otra vez, ayuda al niño a saber qué esperar y cómo comportarse.​

Memoria episódica

Se refiere a la consciencia de haber experimentado un evento o episodio particular que ocurrió en un momento y lugar específicos.

Esta memoria les permite a los niños construir una imagen mental de su mundo al organizar sus experiencias en torno a eventos novedosos.​

Memoria autobiográfica

Es un tipo de memoria episódica; se refiere a los recuerdos específicos y perdurables que forman la historia vital de una persona. No todo el material de la memoria episódica se vuelve parte de la memoria autobiográfica; sólo aquellos recuerdos que tienen un significado especial y personal para el niño.

Por lo general surge entre los 3 y 4 años de edad y se vuelve continua cerca de los 4 años y medio.​

¿Cómo se mide la inteligencia en el preescolar y qué factores influyen en ella?

Enfoques Psicométrico y Vygostkiano

Pruebas estandarizadas

• Se utilizan desde los 2 años de edad y en adelante.

• Tarda entre 45 y 60 minutos.

• Al niño se le pide que defina palabras, que ensarte cuentas, construya bloques, identifique las partes faltantes en imágenes, haga laberintos y muestre una comprensión de los números.

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Escalas de inteligencia Standford-Binet

Escalas de inteligencia Standford- Binet

• La suposición es que la puntuación mide el razonamiento fluido (la capacidad para resolver problemas abstractos o novedosos), conocimientos, razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria de trabajo.

¿Qué evalúan?

Escalas Weschler de inteligencia para los niveles preescolar y primario

• Una prueba individual que se lleva de 30 a 60 minutos, tiene niveles distintos para los dos y medio a cuatro años de edad y para los 4 a 7 años.

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¿Qué son?

Evaluación y enseñanza basadas en la teoría de Vygostky

Según Vygotsky, los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de sus interacciones con adultos. Este aprendizaje interactivo es más afectivo dentro de la zona de desarrollo próximo; es decir, en relación con las tareas que los niños están casi preparados para realizar por sí solos.

Evaluación y enseñanza basadas en la teoría de Vygostky

La ZDP, en combinación con el concepto asociado de andamiaje, también puede ayudar a padres y maestros a guiar el progreso cognitivo de los niños de manera eficiente.

Mientras menos capaz sea el niño de realizar una tarea, mayor andamiaje o apoyo deberá proporcionarle el adulto.

Cuando el niño puede hacer la tarea por sí mismo, el adulto retira el andamiaje que ya no necesita.​

Desarrollo del lenguaje.

Durante la segunda infancia, el vocabulario aumenta de manera importante y la gramática y la sintaxis se sofistican a buen grado. Los niños se vuelven más competentes en pragmática.

Vocabulario

A los 3 años de edad, el niño promedio sabe y puede utilizar entre 900 y 1000 palabras. Para los 6 años de edad, el niño cuenta con un vocabulario expresivo (narrativo) de 2600 palabras y puede comprender más de 20 000.

Con ayuda de la escolaridad formal, el vocabulario pasivo o receptivo (palbras que puede comprender)​ se cuadriplicará a 80 000 palabras para el momento que ingrese a su educación media superior.

Pragmática y habla social

A medida que los niños aprenden vocabulario, gramática y sintáxis, se vuelven más competentes en la pragmática, el conocimiento práctico de cómo utilizar el lenguaje para comunicarse.​

El habla social, es el discurso que tiene la intención de ser comprendid por un escucha.​

Demoras en el desarrollo del lenguaje

No siempre es fácil de predecir si un niño que se tarda en hablar necesitará ayuda. En estudios longitudinales basados en comunidades con 8386 gemelos de dos años de edad, nacidos en Inglaterra y Gales en 1994 y 1995, sólo cerca de 40% de aquellos de los que se informó que presentaban demoras tempranas de lenguaje, continuaron exhibiendo problemas de lenguaje a los 3 y 4 años de edad.

Habilidades de prelectura

​Dos tipos

1. Habilidades de lenguaje oral como vocabulario, sintaxis, estructura narrativa y la comprensión de que el lenguaje se utiliza para comunicarse.

2. Habilidades específicas que ayudan en la decodificación de la palabra escrita. En este grupo se encuentra la fonología de conciencia fonémica.

Preparación para el alfabetismo

Alfabetismo emergente

Desarrollo de habilidades, conocimiento y actitudes de los preescolares que subyacen a la lectoescritura.

La interacción social puede promover el alfabetismo emergente. Es más probable que los niños se conviertan en buenos lectores y escritores, si durante los años de preescolar sus padres les plantean desafíos conversacionales.​

Educación en la 2da infancia

Asistir a una institución preescolar es un paso importante que amplía el ambiente físico, cognitivo y social del niño.

La transición del jardín de niños, que es el inicio de la "escuela verdadera" es otro paso significativo.​

Cierre

Para verificar los contenidos asimilados, juega el siguiente Kahoot.​

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