El diseño creativo

El diseño creativo

El Programa Analítico

Término propuesto por Wilkins (1976) para proponer una enseñanza basada en el significado y diferenciarla de la enseñanza basada en la forma (programa sintético). Es una estrategia que conssite en contextualizar los programas sintéticos de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.

En esta tarea, se reconoce al docente como un profesional que ha desarrollado saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y experienciales. Por la complejidad de su tarea, el docente nunca termina de aprender y de idear nuevas situaciones didácticas porque sus alumnos y contexto son dinámicos.

El Programa Analítico

Es una estrategia que conssite en contextualizar los programas sintéticos de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.

En esta tarea, se reconoce al docente como un profesional que ha desarrollado saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y experienciales. Por la complejidad de su tarea, el docente nunca termina de aprender y de idear nuevas situaciones didácticas porque sus alumnos y contexto son dinámicos.

...El Programa Analítico

El programa analítico nos debe concebirse como una receta, implica organizar específicamente varias acciones que se llevan a cabo en la escuela, incorporar nuevas y reorientar el sentido de otras con el fin de atender las finalidades del Plan de Estudios 2022.

El programa analítico se configura en tres planos:

1. Plano de análisis del contexto socioeducativo de la escuela

2. Plano de contextualización

3. Plano de codiseño

Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Este plano se refiere a la lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo que desarrolla el colectivo docente. Algunos puntos de su abordaje son:

a. Analizar el diagnóstico escolar y del aula.

b. Analizar el plan de estudios 2022

c. Analizar el programa sintético

d. Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela

Segundo plano. Contextualización

Retoma el plano de lectura de la realidad para trazar el horizonte de acción, es decir, los propósitos del grupo, grado, fase y escuela. El siguiente insumo es identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje. A partir de lo anterior...

1. El CTE analiza el mapa general de contenidos de cada fase para establecer articulaciones entre contenidos de campos formativos. Con ello se identifican rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa como paso importante para el diseño de sus actividades de aprendizaje.

Segundo plano. Contextualización

2. Se construyen y selecciona las situaciones problema (base del trabajo didáctico): problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social, construcción de la paz) y globales (mercados, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre otros). En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales situaciones problema.

3. Delimitados los problemas del entorno inmediato o mediato, el colegiado diseñará la manera de abordarlos (metodologías y estrategias).

4. Finalmente, se asentarán en el documento del programa, las estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fase y entre ellos

Tercer plano. Codiseño

Se refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos pero se consideren necesarios de abordar, habiendo atendido la información de los planos anteriores. Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino que refieren necesidades específicas de las escuelas.

Después de asentar estrategias de contextualización (inciso D del plano Contextualización), se asentarán en el documento del programa los contenidos definidos para trabajar en los grados-fase. Es importante incluir una justificación de su incorporación así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que implusarán.

Tercer plano. Codiseño

El programa analítico puede y debe ser revisado cada tanto en las sesiones del CTE para hacer las reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los programas de estudio, del trabajo docente.

Plano didáctico

El personal docente:

1. Estructurará su planeación didáctica para impelemntarse en lapsos de tiempo no muy grandes para un mejor seguimeinto a los procesos de desarrollo de aprendizaje.

2. Cuidará que las situaciones-problema se articulen con los contenidos analizados y los de codiseño, atendiendo la sucesión y la gradualidad.

3. Establecerá las actividades a trabajar organizadas de acuerdo con un grado de dificultad que permita ir efectuando sus procesos de desarrollo de aprendizaje.

4. Anticipará la previsión de materiales.

5. Procurará el trabajo colaborativo entre alumnos.

6. Establecerá la implementación de una evaluación formativa.