MCCEMS

Multiple Choice

Es el conjunto de asignaturas y actividades académicas que se imparten en los tres primeros semestres de todos los planes de Estudio de los distintos bachilleratos que cursan las y los jóvenes de 15 a 18 años, así como las personas adultas que transitan por este tipo educativo.

• Proyecto Estratégico SEMS

• Elementos que constituyen el MCCEMS

• ¿Qué es el MCCEMS?

• Transversalidad

Multiple Choice

Recursos sociocognitivos.

Áreas del al conocimiento.

Ámbitos de la formación socioemocional.

• Proyectos estratégicos SEMS

• MCCEMS

• Elementos que constituyen el MCCEMS

• Progresiones

Multiple Choice

Son acciones, actividades y proyectos que las y los jóvenes llevan a la práctica de manera cotidiana y se realizan en una escuela abierta:

1) práctica y colaboración ciudadana, 2) educación para la salud. 3) educación integral en sexualidad y género, 4) actividades físicas y deportivas, 5) artes y expresiones culturales.

• Recursos sociocognitivos

• Áreas del conocimiento

• Ámbitos de la formación socioemocional

• Transversalidad

Multiple Choice

Son Aprendizajes de trayectoria que representan la base común de la formación multidisciplinar del currículum fundamental, constituyen los aprendizajes de:

Las ciencias naturales, experimentales y tecnología.

Las ciencias sociales.

Las humanidades.

• Recursos sociocognitivos

• Areas del conocimiento

• Ambitos de la formación socioemocional

• Transversalidad

Multiple Choice

Son aprendizajes articuladores que serán la base del currículum del bachillerato, comunes a todos los egresados, constituyen los recursos de acceso al conocimiento:

a) la comunicación

b) Pensamiento matemático

c) la conciencia histórica

d) la cultura digital

• Transversalidad

• Ámbitos de la formación socioemocional

• Recursos sociocognitivos

• Áreas del conocimiento

Multiple Choice

Reconoce que el docente es un profesional de la educación y como tal su participación directa es imprescindible

• 1a Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias

• 2a Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables

• 3a Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado

• 4a Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es valida la descalificación por méritos?

Multiple Choice

Apuesta por el desarrollo de una didáctica orientada por la voluntad de aprender y emocionarse por el nuevo conocimiento.

• 1a Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias

• 2a Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables

• 3a Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado

• 4a Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es valida la descalificación por méritos?

Multiple Choice

Cuestiona la pertinencia y relevancia del enfoque basado en competencias.

• 1a Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias

• 2a Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables

• 3a Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado

• 4a Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es valida la descalificación por méritos?

Multiple Choice

Se cuestiona porqué se niega la apertura de las instituciones educativas para con su contexto social.

significa traer la comunidad a la escuela como una forma de establecer una conexión del estudiante y su entorno social.

• 1a Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias

• 2a Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables

• 3a Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado

• 4a Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es valida la descalificación por méritos?

Multiple Choice

Prioriza el desarrollo de una evaluación formativa.

Obliga la observación del trayecto del logro, la cual debe estar centrada en el proceso de aprendizaje que experimenta el alumno y tiene como objetivo realimentar para la mejora.

• 5a Paradoja: Dignificación del trabajo técnico, no más empleados sometidos

• 6a Paradoja: Calificación formativa de trayecto, no parcial expulsora

• 7a Educación de trayectoria de 0 a 23 años, no más la fragmentación

Multiple Choice

Debe considerar la maduración y desarrollo de los niños y niñas desde que nacen hasta su ingreso a la vida socialmente útil colaborativa.

• 5a Paradoja: Dignificación del trabajo técnico, no más empleados sometidos

• 6a Paradoja: Calificación formativa de trayecto, no parcial expulsora

• 7a Educación de trayectoria de 0 a 23 años, no más la fragmentación

Multiple Choice

Busca sentar las bases éticas y proveer de los referentes sociales para saber que el trabajo no es solo una cuestión económica sino también cultural, en consecuencia, el salario que recibimos no puede ser el criterio con el que debamos valorar a las profesiones u oficios, sino la de su contribución al bienestar común.

• 5a Paradoja: Dignificación del trabajo técnico, no más empleados sometidos

• 6a Paradoja: Calificación formativa de trayecto, no parcial expulsora

• 7a Educación de trayectoria de 0 a 23 años, no más la fragmentación