Los conectares

ELEMENTOS DEL CURRICULUM ESCOLAR

CONTENIDOS
CURRICULARES

M.ª Carmen Robles Vílchez
Dpto. Didáctica y Organización
Escolar

Universidad de Granada
Facultad de Educación y
Humanidades
Campus de Melilla

¿qué son los elementos fundamentales?

Obje@vos

–Contenidos: conjunto de conocimientos, destrezas o
habilidades y ac6tudes que contribuyen al logro de los
obje6vos de la etapa educa6va y a la adquisición de
competencias.
–Criterios de Evaluación: son los referentes generales
para evaluar el aprendizaje del alumnado.

UD

Los contenidos:

• Cons6tuyen un conjunto de saberes o formas

culturales cuya asimilación y apropiación por
los alumnos se consideran esenciales para su
desarrollo y sociabilización.

• Dando por entendido que el desarrollo de los

seres humanos no se produce en el vacío, sino
que 6ene lugar en el contexto socio-cultural
donde se desenvuelve.

Los contenidos

Entendidos como
Conjunto de saberes o
formas culturales que
son esenciales para el
desarrollo y la socilización
de los alumnos

pueden ser

determinan estrategias de

Enseñanza

Aprendizaje

Evaluación

ello implica

Todo lo que queremos enseñar

Conceptuales
(hechos o datos
y conceptos)

Procedimentales Actitudinales

que se trabajan de manera

Simultánea

Interrelacionada

ESQUEMA PARA LA REALIZACIÓN DE UNA UNIDAD
DIDÁCTICA

CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOS

LEGISLACIÓN

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

CAPACIDADES QUE DESEAMOS SEAN DESARROLLADAS

CONCRECIÓN

EN FUNCIÓN DEL P.E. DEL CENTRO Y

DE CRITERIOS DE SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN

TIPO DE ASIGNATURA

CONCRECIÓN CURRICULAR DEL CENTRO

DETERMINA EL ORIGEN

GRADO DE AUTONOMÍA

TRONCALES

ESPECÍFICAS

LIBRE CONFIGURACIÓN

CONTENIDOS
Y BLOQUES DE CONTENIDOS DE
LA LEGISLACIÓN

CRITERIOS DE SELECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN

ELEMENTOS
TRANSVERSALES

Gobierno 100%

CCAA

CCAA y Gobierno

Especificar

Determinar

Incluir

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

NOVEDADES LOMCE

¿ ?

¿Cuáles son los criterios para seleccionar los aprendizajes
imprescindibles en las áreas y materias? Los criterios serán comunes
al centro y la concreción de éstos irá en las programaciones
didác@cas de las áreas/materias.
¿En qué vamos a poner el acento? La reflexión debe estar iluminada
por las caracterís6cas el alumnado y la prioridad establecida en las
competencias.
¿Qué aprendizajes consideramos imprescindibles en las áreas y
materias? Debemos incluir aprendizajes relacionados con el “saber”,
“saber hacer” y “saber ser y convivir”.

ESPECÍFICOS

GENERALES

CONCEPTUALES

CRITERIOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE

CONTENIDOS

ANÁLISIS DE LA NECESIDADES

Cienafico

Generales

Sencillos

Valor

Relación

Interés

Básicos

Psicológico

Social

Coherentes

Experiencial

Clima

Los contenidos conceptuales

hacen referencia a

Hechos

Datos

entendidos como

entendidos como

Sucesos o
acontecimientos

Informaciones
escuetas

por ejemplo

por ejemplo

•La Segunda
Guerra
Mundial

•Cristóbal
Colón

Conceptos

que pueden ser

entendidos como

Nociones

Estructurantes

Específicos

cuando

Hacen referencia
A un contenido
Particular de un área

por ejemplo

•Números pares
•Animales cuadrúpedos

cuando

Atraviesan todos
los
Contenidos de un
área

por ejemplo

•Número
•Ser vivo

que permiten

•Interpretar y dar
significado
•Reconocer clases
de objetos
naturales, sociales y
culturales

Los contenidos procedimentales

hacen referencia a

se entienden como

pueden clasificarse en

Saber
cómo hacer
Saber hacer

por ejemplo

•Interpretación de gráficos
•Síntesis de información
•Utilización de un microscopio
•Salto de lazo

Actuaciones

que son

Ordenadas

y

Orientadas hacia
la consecución
de una meta

Generales

Específicas
o menos
generales

De componente motriz
y de componente cognitivo

Los contenidos actitudinales

hacen referencia a

Valores

que se manifiestan en

Las actitudes

entendidas como

que tienen

que intervienen

Tendencias a actuar de acuerdo
con una valoración personal

Un carácter dinámico

En los procesos de aprendizaje

que involucran

Componentes
cognitivos

Componentes
afectivos

Componentes
conductuales

como
como
como

Conocimientos
creencias
Sentimientos
preferencias

Acciones
manifiestas

que depende

Informaciones
nuevas

Actitudes de
otras personas

Circunstancias
nuevas

Niveles de
desarrollo moral

según

El contenido
de las áreas

Las relaciones
afectivas dentro
del grupo

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

DESARROLLO CÍCLICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

COTINUIDAD Y
COHERENCIA

TRATAMIENTO EQUILIBRADO

CRITERIOS

ADECUACIÓN CAPACIDADES

SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA

DESARROLLO MADURATIVO

EDUCACIÓN INFANTIL

Áreas y Bloques de contenidos establecidos en el currículo oficial

estatal (Real Decreto 1630/2006)

Área

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

- El cuerpo y la propia imagen
- Juego y movimiento
- La actividad y la vida cotidiana
- Cuidado personal y salud

Área

Conocimiento del entorno

- Medio físico: elementos, relaciones y medida
- Acercamiento a la naturaleza
- Cultura y vida en sociedad

Área

Lenguajes, comunicación y representación

- Lenguaje verbal (conversar, hablar, escuchar…)
- Lenguaje audiovisual y TIC
- Lenguaje artístico
- Lenguaje corporal

ELEMENTOS TRANSVERSALES

Comunicación
Audiovisual

Expresión
Oral y
Escrita

Comprensión

lectora

CONTENIDOS

ARTÍCULO 10
RD 126/2014

Educación

Cívica y

Constitucional

TIC

Emprendimiento

UD

BLOQUE 1:CONTENIDOS

BLOQUE 1:CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo

sobre

las

actividades

cotidianas previas al inicio de un día
de clase.

– Audición de un texto descriptivo

relacionado con el dibujo de un
personaje y relación entre el texto y
la ilustración.

– Enumeración en voz alta de objetos

que podemos encontrar dentro de
un aula.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (por ejemplo, una asamblea)

o espontáneas, respetando las normas de la comunicación....

2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de las interacciones orales,

complementadas con imágenes y sonidos.

3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación...
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
5. Ampliar el vocabulario para mejorar la expresión y la comunicación.
6. Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender...
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO:Véase la tabla en el CD.

BLOQUE 2:CONTENIDOS

BLOQUE 2:CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Reconocimiento de las vocales y de

las letras m, l, s, p en mayúscula y
en minúscula.

– Lectura en voz alta y respuesta a

pregunta sobre textos breves de la
vida cotidiana en la escuela.

– Observación

de

dibujos

relacionados con el entorno escolar
para mejorar la comprensión de
textos.

– Valoración de la biblioteca como un

espacio de lectura silenciosa.

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando...
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso...
4. Resumir un texto leído destacando las ideas principales.
5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
8. Utilizar las TIC para la realización de ejercicios y juegos de modo dirigido.
9. Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO:Véase la tabla en el CD.

BLOQUE 3:CONTENIDOS

BLOQUE 3:CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Repaso de palabras y escritura de

palabras con ayuda de una pauta.

– Utilización de la letra y para unir

palabras.

– Copia de palabras o frases cortas

siguiendo un modelo.

– Escritura

correctamente

de

palabras dictadas y previamente
leídas.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,

respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas elementales...

2. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo

con modelos sencillos.

4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

6. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación

sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

7. Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar la escritura.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO:Véase la tabla en el CD.

BLOQUE 4:CONTENIDOS

BLOQUE 4:CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Reproducción con un buen trazo de

las vocales y las letras m, l, s, p.

– Reconocimiento

de

nombres

propios en la lectura de un texto
breve.

– Asimilación

de vocabulario

de

objetos o actividades de la escuela.

1. Seguir un método sistemático de lectoescritura motivador.
2. Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto...
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
4. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas...
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO:Véase la tabla en el CD.

BLOQUE 5:CONTENIDOS

BLOQUE 5:CRITERIOS EVALUACIÓN

– Lectura de juegos de palabras y

sonidos empleando la letra m...

– Comprensión de textos breves.

1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento...
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos...
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO:Véase la tabla en el CD.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ●INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

EJEMPLOS DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS

• Partes del cuerpo.
• Hábitos de recogida de su entorno próximo.
• Propiedades de los objetos: color (rojo-amarillo), forma (círculo),
• longitud (largo-corto) y situación en el espacio (primero-último,
• dentro-fuera).
• Localización de las diferentes partes del cuerpo.
• Reconocimiento de los distintos espacios del centro y del aula: su
• mobiliario y normas.
• Comprensión, evocación y relato de los cuentos, poesía y
• adivinanzas trabajadas.
• Interpretación y asociación de signos gráficos, palabras, carteles…

con su significado.

• Producción con cierta precisión de trazos ligados al lenguaje escrito,
• palabras, frases…
• Adquisición de hábitos de cuidado e higiene personal.
• Respeto de las normas del aula, del patio y del centro educativo en

general.

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Identifica
Reconoce
Clasifica
Describe
Compara
Conoce
Explica
Relaciona
Recuerda
Enumera
Señala
Expresa
Distingue
Aplica
Analiza
Completa
Representa
Sostiene

Maneja
Confecciona
Utiliza
Construye
Aplica
Recoge
Representa
Observa
Experimenta
Prueba
Elabora
Simula
Demuestra
Planifica
Ejecuta
Compone
Crea
Realiza

Respeta
Tolera
Aprecia
Acepta
Toma conciencia
Atiende
Se interesa
Permite
Estimado señor o señora
Interioriza
Es sensible a
Comparte
Se esfuerza
Tiende a
Valora
Cumple

Gracias por

vuestra atención