山區生活課程召集人會議1123

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學生學習符合預期的課程目標

學生學習結果能作為接續學習的基礎

教師課程與教學專業研討動能提升

探究策略與工具運用得宜，能促進學生學習

透過形成性評量關注學生的學習狀況，給予適切的回饋，促進學習

教師就課程實施疑難與困境，適時調整課程

能關注學生學習的個別差異，採用不同方式，適時協助學生

善用規準表，檢核表等工具，引導學生學習

規準表編制得宜

聚焦主題的統整意義軸

符應課程目標及核心素養

掌握領綱學習重點的意涵

主題軸與學習重點安排適切，並能考慮均衡性與累加性

課程目標、總結性表現任務與評量基準相互呼應

考慮在地資源，並適切調整教科書教材

探究任務設計具適齡性、脈絡性，並能運用策略鷹架學生的學習

學習評量採用多元且能兼顧形成性與總結性任務

生活課程『評鑑指標』：請把下面的評鑑指標做『分類』依照課程評鑑的三個向度做歸類

一、課程設計

二、課程實施

三、課程效果

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課程評鑑的工作內容階段順序為何？

• 確定評鑑對象、目的與問題

• 課程評鑑表製作-確立課程發展的品質原則

• 搜集學生學習成效的證據

• 詮釋與整理教學資料

• 評鑑結果的應用

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​ 審視九宮格上的題目與步驟，『課程評鑑時』我們要做些什麼?​ ​ ​

• 發展總結性課程評鑑的品質原則

• 評鑑的對象、目的與問題

• 如何評估學生的整體學習成效

• 如何詮釋評鑑資料

• 評鑑結果如何運用

從課程的設計、實施及學習成效三面向去思考指標內容

對象:聲音好好玩課程

目的：促進有品質的主題統整課程

總結性表現任務基規準達成率

進行內部及外部評鑑檢視課程提供回饋

提醒教學者進行課程發展時要注意的面向

• 從課程的設計、實施及學習成效三面向去思考指標內容

• 對象:聲音好好玩課程

  目的：促進有品質的主題統整課程

• 總結性表現任務基規準達成率

• 進行內部及外部評鑑檢視課程提供回饋

• 提醒教學者進行課程發展時要注意的面向