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山區生活課程召集人會議1123

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芬玲 張

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學生學習符合預期的課程目標

學生學習結果能作為接續學習的基礎

教師課程與教學專業研討動能提升

探究策略與工具運用得宜,能促進學生學習

透過形成性評量關注學生的學習狀況,給予適切的回饋,促進學習

教師就課程實施疑難與困境,適時調整課程

能關注學生學習的個別差異,採用不同方式,適時協助學生

善用規準表,檢核表等工具,引導學生學習

規準表編制得宜

聚焦主題的統整意義軸

符應課程目標及核心素養

掌握領綱學習重點的意涵

主題軸與學習重點安排適切,並能考慮均衡性與累加性

課程目標、總結性表現任務與評量基準相互呼應

考慮在地資源,並適切調整教科書教材

探究任務設計具適齡性、脈絡性,並能運用策略鷹架學生的學習

學習評量採用多元且能兼顧形成性與總結性任務

生活課程『評鑑指標』:請把下面的評鑑指標做『分類』依照課程評鑑的三個向度做歸類

一、課程設計
二、課程實施
三、課程效果

2

Reorder

課程評鑑的工作內容階段順序為何?

確定評鑑對象、目的與問題

課程評鑑表製作-確立課程發展的品質原則

搜集學生學習成效的證據

詮釋與整理教學資料

評鑑結果的應用

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5

3

4

Match

Question image

​ 審視九宮格上的題目與步驟,『課程評鑑時』我們要做些什麼?​ ​ ​

發展總結性課程評鑑的品質原則

評鑑的對象、目的與問題

如何評估學生的整體學習成效

如何詮釋評鑑資料

評鑑結果如何運用

從課程的設計、實施及學習成效三面向去思考指標內容

對象:聲音好好玩課程

目的:促進有品質的主題統整課程

總結性表現任務基規準達成率

進行內部及外部評鑑檢視課程提供回饋

提醒教學者進行課程發展時要注意的面向

Options (17)

學生學習符合預期的課程目標

學生學習結果能作為接續學習的基礎

教師課程與教學專業研討動能提升

探究策略與工具運用得宜,能促進學生學習

透過形成性評量關注學生的學習狀況,給予適切的回饋,促進學習

教師就課程實施疑難與困境,適時調整課程

能關注學生學習的個別差異,採用不同方式,適時協助學生

善用規準表,檢核表等工具,引導學生學習

規準表編制得宜

聚焦主題的統整意義軸

符應課程目標及核心素養

掌握領綱學習重點的意涵

主題軸與學習重點安排適切,並能考慮均衡性與累加性

課程目標、總結性表現任務與評量基準相互呼應

考慮在地資源,並適切調整教科書教材

探究任務設計具適齡性、脈絡性,並能運用策略鷹架學生的學習

學習評量採用多元且能兼顧形成性與總結性任務

生活課程『評鑑指標』:請把下面的評鑑指標做『分類』依照課程評鑑的三個向度做歸類

一、課程設計
二、課程實施
三、課程效果

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