Bölüm 9: ÖYT-2

Bölüm 9: Öğretim Yöntem ve Teknikleri-II

GİRİŞ

• Öğrenme ile ilgili olarak günümüzde en yaygın kabul edilen iki prensip vardır. Bunlardan ilki, öğrenenin bilgiyi kendisinin yapılandırdığı, ikincisi ise öğrenmenin sosyal bir olgu olduğudur.

• Öğrenme Yapılandırması: Öğrenenler, bilgiyi kendi zihinsel süreçlerinde aktif olarak yapılandırır; pasif depolama değil, etkileşimli öğrenme ön plandadır.

• Sosyal Öğrenme: Öğrenme, sosyal bir süreçtir. Grup çalışmaları ve etkileşim, öğrenme kalitesini ve miktarını artırır.

Multiple Choice

• Öğrenme ile ilgili olarak günümüzde en yaygın kabul edilen iki prensip vardır. Bunlardan ilki, öğrenenin bilgiyi kendisinin ..., ikincisi ise öğrenmenin ... bir olgu olduğudur.

• -aldığı

  -içsel

• -öğrendiği

  -sosyal

• -yapılandırdığı

  - sosyal

• -yapılandırdığı

  -içsel

Multiple Choice

• Öğrenme Yapılandırması: Öğrenenler, bilgiyi kendi zihinsel süreçlerinde aktif olarak yapılandırır; pasif depolama değil, ... öğrenme ön plandadır.

• • etkileşimli

• tek yönlü

• çeşitli

• sürekli

GİRİŞ

• Yakınsak Gelişim Alanı: Vygotsky'ye göre, öğrenciler başkalarıyla işbirliği yaparak daha fazla öğrenir; sosyal etkileşim öğrenmeyi güçlendirir.

• Piaget ve Sosyal Etkileşim: Piaget'in teorisine göre, sosyal etkileşim ve bilişsel öğrenme arasında güçlü bir ilişki var; karşılıklı konuşma ve tartışma zihinsel gelişimi destekler.

• Dewey'in Öğrenme Görüşü: John Dewey, öğrenmeyi öğretmen ve öğrenci etkileşiminin bir sonucu olarak görür; grupla öğrenme sosyal gelişim için esastır.

Multiple Choice

• Uygulama Zamanı: Genellikle tüm sınıfa öğretim yapıldıktan sonra, dersin ... uygulanır.

• • öncesinde

• başında

• ortasında

• sonunda

Multiple Choice

• Yakınsak Gelişim Alanı: Vygotsky'ye göre, öğrenciler başkalarıyla işbirliği yaparak daha fazla öğrenir; ... öğrenmeyi güçlendirir.

• özgür zaman

• teknoloji kullanımı

• sosyal etkileşim

• bireysel rekabet

GİRİŞ

• Grupla Öğretim: Grupla öğretim, genellikle 2-6 öğrenciden oluşan heterojen gruplarla gerçekleştirilen bir öğrenme etkinliğidir.

• Planlama Önemi: Grupla öğretim, ders hazırlığı gibi planlama ve hazırlık gerektirir. Etkili grup öğretimi için hedeflere uygun planlama şarttır.

• Uygulama Zamanı: Genellikle tüm sınıfa öğretim yapıldıktan sonra, dersin sonunda uygulanır.

Multiple Choice

• Grupla Öğretim: Grupla öğretim, genellikle ... öğrenciden oluşan heterojen gruplarla gerçekleştirilen bir öğrenme etkinliğidir.

• 1-5

• 1-6

• 2-5

• 2-6

GİRİŞ

• Kullanım Koşulları: Her zaman ve her konu için uygun olmayabilir. Doğrudan öğretim, bazı durumlarda grup öğretiminden daha etkili olabilir.

• Öğretmenin Rolü: Öğretmen, dikte eden değil, kolaylaştırıcı olmalıdır. Öğrencilerin kendi bilgilerini yapılandırmalarını sağlayacak yönlendirmeler yapar.

• Uygulama Zorlukları: Zaman ve materyal gerektirdiği, kalabalık sınıflarda uygulanmasının zor olduğu için her zaman tercih edilmeyebilir.

• Grup Oluşturma: Gruplar, dersin öğretim hedeflerine ve öğrencilerin yeteneklerine, ilgilerine ve bilgi seviyelerine göre oluşturulur.

Multiple Choice

• Öğretmen, dikte eden değil, .... olmalıdır.

• kolaylaştırıcı

• sorgulayıcı

• öğrenci

• diktatör

Multiple Choice

• Gruplar, dersin öğretim hedeflerine ve öğrencilerin yeteneklerine, ilgilerine ve ... seviyelerine göre oluşturulur.

• sayı

• soru

• bilgi

• not

GİRİŞ

• Gruplandırma Stratejileri:

  • Benzer yetenek seviyelerine göre gruplandırma, öğrencilerin kendilerini rahat hissetmelerini sağlar.

  • Stratejiye göre gruplandırma, öğrencileri belirli konulardaki eksikliklere göre gruplara ayırır.

  • İlgi grupları, öğrencilerin ilgi alanlarına göre oluşturulur.

  • Bilgi seviyelerine göre gruplar, öğrencilerin benzer seviyede olmalarını sağlar.

• Heterojen Gruplar: Gruplar genellikle cinsiyet, yetenek seviyesi ve hız açısından heterojen olarak oluşturulur. Bu tür gruplar, öğrencilerin birbirlerinden öğrenmelerini teşvik eder.

Multiple Choice

• Gruplar genellikle cinsiyet, yetenek seviyesi ve hız açısından ... olarak oluşturulur.

• östrojen

• diyojen

• homojen

• heterojen

Multiple Choice

• Benzer ... seviyelerine göre gruplandırma, öğrencilerin kendilerini rahat hissetmelerini sağlar.

• sosyo-ekonomik

• bilgi

• yetenek

• beklenti

Rol Oynama Yöntemi

• Rol oynama, öğrencilerin belirli bir durumu veya karakteri taklit ederek öğrenmelerini sağlar.

• Empati, özgüven, düşünme ve karar verme becerilerini geliştirir.

• Faydaları:

  • Grupla çalışma, özgüven, iletişim becerisi ve empati gibi sosyal becerileri geliştirir.

  • Sınıf içinde eğlenceli bir hava yaratır, dersleri daha kalıcı ve etkili kılar.

  • Sınıf içi arkadaşlıklar ve samimiyet artar.

Multiple Choice

• Rol oynama, öğrencilerin belirli bir durumu veya karakteri ... öğrenmelerini sağlar.

• taklit ederek

• düşünerek

• izleyerek
• yazarak

Rol Oynama Yöntemi

• Sınırlılıkları:

  • Uzun süreli planlama, materyal ve zaman gerektirir.

  • Tüm öğrenme hedefleri için uygun olmayabilir, içeriğin iyi hazırlanması gerekir.

  • Öğrenme hedefinden sapma ve tüm sınıfın katılımının sağlanamaması riskleri bulunur.

Multiple Choice

• Uzun süreli planlama, materyal ve ... gerektirir.

• para

• emek

• bilgi

• zaman

Rol Oynama Yöntemi

• Rol Oynama Hazırlığı: Rol oynama etkinlikleri için önceden dikkatli planlama ve hazırlık yapılmalıdır.

• Değerlendirme Kriterleri: Rol oynayan kişilerin nasıl değerlendirileceği, etkinlikten önce öğrencilerle birlikte belirlenmelidir.

• Katılım Teşviki: Tüm öğrencilerin bu yöntemde aktif olarak katılımı sağlanmalıdır; yetenek düzeyi ne olursa olsun herkesin katılımı önemlidir.

• Öğrenme Hedefi İle Bağlantı: Rol oynama etkinliklerinde en önemli nokta, verilmesi gereken mesajın net bir şekilde ifade edilmesidir.

Multiple Choice

• Rol oynama etkinliklerinde en önemli nokta, ... net bir şekilde ifade edilmesidir.

• alınacak tedbirlerin

• • verilmesi gereken mesajın

• verilecek emeğin

• gelir ve giderin

Düşün-Eşleş-Paylaş Yöntemi:

• Bu yöntem, öğrencilerin kendi güvenlerini artırmak ve tüm sınıfın katılımını sağlamak amacıyla kullanılır.

• Öğrenciler, öncelikle bir senaryo veya sorun üzerinde düşünür, ardından eşleşerek düşüncelerini karşılaştırır ve son olarak tüm sınıfla sonuçları paylaşır.

• Bu yöntem, öğrencilerin kavramsal anlayışını ve düşünme becerilerini geliştirir.

Multiple Choice

• Öğrenciler, öncelikle bir ... üzerinde düşünür, ardından eşleşerek düşüncelerini karşılaştırır ve son olarak tüm sınıfla sonuçları paylaşır.

• sahne ve arkası

• konu başlığı

• soru ve cevabı

• • senaryo veya sorun

Düşün-Eşleş-Paylaş Yöntemi:

• Düşün-Eşleş-Paylaş Tekniği Sınırlılıkları:

  • Öğrenciler, eşleştirildiklerinde konu hakkında tartışmak yerine dedikodu yapabilirler.

  • Aynı fikirde olan öğrenciler, tartışmayı erken bırakabilirler.

  • Sınıfla paylaşım yapılırken çok kısa sunumlar gerçekleşebilir.

• Etkili Kullanım İçin Rehber İlkeler:

  • Durum veya sorunun birden fazla cevabı olmalıdır.

  • Öğrencileri düşünmeye teşvik edecek, uzun süreli düşünme gerektiren konular seçilmelidir.

Multiple Choice

• Sınıfla paylaşım yapılırken ... sunumlar gerçekleşebilir.

• çok uzun

• çok kısa

• anlamsız

• yorucu

Altı Ayakkabılı Uygulama Tekniği:

• Edward De Bono'nun düşünme ve problem çözme becerilerini artırmak için geliştirdiği bir tekniktir.

• Öğrencilere farklı durumlarda nasıl davranmaları gerektiğini öğretmek için tasarlanmıştır.

• Etkili Kullanım İçin Öneriler:

  • Gerçek yaşam durumları örnek alınarak uygulanmalıdır.

  • Uygulama ayakkabılarının gerçek yaşamdaki olumlu ve olumsuz yanları objektif olarak öğrencilere işlenmelidir.

  • Kültürümüze uymayan durumlar verilmemelidir.

Multiple Choice

• Öğrencilere farklı durumlarda nasıl ... gerektiğini öğretmek için tasarlanmıştır.

• konuşmaları

• hissetmeleri

• düşünmeleri

• • davranmaları

Altı Ayakkabılı Uygulama Tekniği:

• Lacivert ayakkabı (Rutin Davranışlar) örneği: İşleri kitabına uygun yapma ve belirli durumlara standart tepkiler vermeyi ifade eder.

• Gri Spor Ayakkabı (Araştırma): Bu ayakkabı, bir durumun ayrıntılı olarak araştırılmasını, teori oluşturmayı, bilgi toplamayı ve test etmeyi temsil eder. Zihinsel işlemleri ve tarafsız, kapsamlı düşünmeyi vurgular.

• Kahverengi Bağcıklı Ayakkabı (Yararcılık ve Pratiklik): Gerçekçi ve pratik düşünmeyi temsil eder. Durumun değişen gereksinimlerine uyum sağlamayı, etkili ve uygulanabilir çözümler bulmayı ifade eder.

• Turuncu Lastik Çizme (Uyarı): Acil durumlara hazır olmayı ve doğru yanıt vermeyi simgeler. Acil durumların analizini ve çözüm yollarını bulmayı temsil eder.

• Pembe Terlikler (Bakım-İlgi): Rahatlık, özen ve anlayışı temsil eder. Başkalarının duygularına saygı göstermeyi ve empati kurmayı vurgular.

• Mor Binici Çizmesi (Otorite): Otoriteyi ve ihtişamı temsil eder. Otoriteye karşı duruşu ve normalden farklı davranışları ifade eder.

Multiple Choice

• ... Ayakkabı (Araştırma): Bu ayakkabı, bir durumun ayrıntılı olarak araştırılmasını, teori oluşturmayı, bilgi toplamayı ve test etmeyi temsil eder. Zihinsel işlemleri ve tarafsız, kapsamlı düşünmeyi vurgular.

• lacivert

• mor

• sarı

• gri

Altı Ayakkabılı Uygulama Tekniği:

• Altı Ayakkabılı Uygulama Tekniğinin Faydaları:

  • Farklı Perspektifler: Öğrencilere çeşitli durumları farklı bakış açılarından değerlendirme fırsatı sunar.

  • Eleştirel Düşünme: Çeşitli durumları analiz etme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirir.

  • Karar Verme ve Problem Çözme: Öğrencilerin karar verme ve problem çözme yeteneklerini güçlendirir.

  • Duygusal Zekâ ve Empati: Farklı durumları deneyimlemek, duygusal zekâyı ve empatiyi artırır.

  • Yaratıcılık ve İnovasyon: Öğrencilerin yaratıcılık ve inovasyon yeteneklerini teşvik eder.

• Altı Ayakkabılı Uygulama Tekniğinin Sınırlılıkları:

  • Zaman alıcı olabilir.

  • İyi yönetilmediğinde sadece zaman kaybına neden olur.

  • Hedeflerden sapma riski vardır.

Multiple Choice

• ... riski vardır.

• Sürenin yetmemesi

• Maliyetin yüksek olması

• • Hedeflerden sapma

• Konuyu ezberletememe

Simülasyon Tekniği:

• Gerçek dünya olaylarının taklidi ve uygulamalı yaklaşımlarla öğrencilere yeni bilgi ve deneyimler kazandırır.

• Güvenli bir ortamda öğrencilere daha riskli veya tehlikeli durumların deneyimlenmesi sağlanır, böylece öğrenciler pratikte kullanılacak beceri ve bilgileri kazanır.

• Etkili Kullanım İçin Öneriler:

  • Senaryo ve kullanılan malzemelerin kalitesine özen gösterilmelidir.

  • Öğrenciler, simülasyona aktif olarak katılmalı ve eğitimi ciddiye almalıdır.

Multiple Choice

• Güvenli bir ortamda öğrencilere daha ... durumların deneyimlenmesi sağlanır, böylece öğrenciler pratikte kullanılacak beceri ve bilgileri kazanır.

• gerçekçi ve samimi

• • riskli veya tehlikeli

• zor ve karmaşık

• kolay ve anlaşılır

Simülasyon Tekniği:

• Simülasyon Tekniğinin Faydaları:

  • Gerçeğe yakın durumları deneyimleme imkanı sunar.

  • Öğrencilere tehlikeli, pahalı veya ulaşılamaz durumlar hakkında pratik bilgi kazandırır.

  • Öğrenciler, gerçek durumlarla karşılaştıklarında nasıl davranmaları gerektiğini öğrenirler.

• Simülasyon Tekniği Sınırlılıkları:

  • İyi hazırlık ve yönetim gerektirir.

  • Hazırlaması pahalı ve zaman alıcı olabilir.

  • Öğrenciler, durumu ciddiye almayıp oyun gibi algılayabilirler.

Multiple Choice

• Hazırlaması ... ve zaman alıcı olabilir.

• zor

• sıkıcı

• • pahalı

• karmaşık

Analoji Tekniği:

• Analoji Tekniği Kapsamı:

  • Yeni bir kavramın, daha önceden bilinen bir kavramla ilişkilendirilmesini içerir.

  • Örneğin, beyaz kan hücrelerinin askerlere benzetilmesi gibi.

  • A ile B ilişkiliyken C ile D de ilişkilidir şeklinde gösterilir.

  • Soyut kavramları somutlaştırmada etkili.

  • Özellikle okul öncesi dönemde ve fen öğretiminde kullanışlı.

  • Öğrencilerin akademik başarısını artırma potansiyeline sahip.

• Analoji Örnekleri:

  • Ana sınıfı öğrencisine hücrelerin Lego parçalarıyla açıklanması.

Multiple Choice

• Özellikle okul öncesi dönemde ve ... öğretiminde kullanışlı.

• tarih

• matematik

• fen

• coğrafya

Analoji Tekniği:

• Analoji Tekniğinin Faydaları:

  • Yeni kavramların öğretimini kolaylaştırır, öğrencilerin daha hızlı anlamasını ve daha iyi öğrenmesini sağlar.

  • Soyut kavramların somutlaştırılmasında etkili, yaratıcılığı ve düşünme becerilerini artırır.

• Analoji Tekniğinin Sınırlılıkları:

  • Analojiler açık ve anlaşılır olmadığı zaman kavram yanılgılarına yol açabilir.

  • Uygun örneklerin bulunması zor olabilir, iyi planlama gerektirir.

• Etkili Kullanım İçin Öneriler:

  • Kolay anlaşılır örnekler kullanılmalı, durum görselleştirilmelidir.

  • Öğrencilerin aktif katılımı teşvik edilmeli, kendi benzetimlerini bulmaları sağlanmalıdır.

Multiple Choice

• Kolay anlaşılır örnekler kullanılmalı, durum ....

• basitleştirilmelidir

• • görselleştirilmelidir

• kalıcılaştırılmalıdır

• yorumlanmalıdır

Mikroöğretim Yöntemi:

• Öğretmen adaylarına belirli bir konuyu kısa süre içinde öğretme pratiği yapma fırsatı sunar.

• Adaylar, 15-20 dakikalık ders parçaları verir, ardından geribildirim alır.

  • Faydaları:

    • Öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerini geliştirir.

    • Kendi performanslarını izleyerek hatalarını görebilir ve düzeltebilirler.

    • Hem öğretim üyesinden hem de sınıftan geribildirim alarak öğretmenlik becerilerini geliştirirler.

  • Öğrenci Katılımı:

    • Öğretmen adayının dersini dinleyen öğrenciler de, adayın hatalarını ve yanlışlarını öğrenerek kendi öğretmenlik becerilerini geliştirebilirler.

Multiple Choice

• Adaylar, ... dakikalık ders parçaları verir, ardından geribildirim alır.

• 5-10

• 10-15

• 15-20

• 20-25

Mikroöğretim Yöntemi:

• Mikroöğretimde Ses ve Video Kaydı:

  • Öğrencilerin kendi performanslarını izleyip değerlendirmelerinde önemli bir fırsat.

  • Hata ve yanlış etkinliklerin tespiti ve düzeltilmesinde etkili.

• Mikroöğretim Sınırlılıkları:

  • Ses veya video kaydında doğallığın kaybolma riski.

  • Sınıfın seviyesine uygun olmayan soruların sorulma olasılığı.

• Etkili Kullanım İçin Rehber İlkeler:

  • Konunun küçük parçalara ayrılması ve basit konulardan başlanması.

  • Öğrencilerin derse aktif katılımının sağlanması, dikkat dağıtan davranışların önlenmesi.

Multiple Choice

• Ses veya video kaydında ... kaybolma riski.

• çözünürlüğün

• • doğallığın

• verinin

• zamanın

İstasyon Tekniği:

• Sınıf gruplara bölünerek her istasyonda farklı bir etkinlik yapar.

• Gruplar, slogan yazma, afiş hazırlama, öykü yazma, resim yapma gibi görevlerde çalışır.

• Faydaları:

  • Grupla çalışma, özgün düşünme ve bir işi tamamlama becerilerini geliştirir.

  • Eğlenceli ve yaratıcı bir öğrenme deneyimi sunar, gerçek yaşamda önemli becerileri geliştirir.

• Sınırlılıkları:

  • Öğrenciler ciddi çalışmazlarsa, ürünler kalitesiz olabilir, öğrenme sınırlanır.

  • İyi bir planlama yapılmazsa, hedeflere uygun öğrenme gerçekleşmez.

• Etkili Kullanım İçin Öneriler:

  • Her istasyondaki çalışmaları tamamlama ve öğrenilenleri grup içinde tartışma.

Multiple Choice

• Öğrenciler ... çalışmazlarsa, ürünler kalitesiz olabilir, öğrenme sınırlanır.

• rekabetçi

• işbirlikli

• bireysel

• • ciddi

İstasyon Tekniği:

• İstasyon Tekniğinin Uygulama Alanları:

  • Özel günlerde (23 Nisan, 30 Ağustos, 29 Ekim) her grup, resim, şiir, müzik, tiyatro veya makale hazırlayabilir.

  • Tarihi günlerde (1071 Malazgirt Zaferi, 1453 İstanbul'un Fethi) gruplar değişik görevler yapabilir.

  • Türkçe veya Edebiyat derslerinde yazıların noktalama, ana fikir, özet ve sonuç bölümleri istasyonlarda incelenebilir.

Multiple Choice

• Türkçe veya Edebiyat derslerinde yazıların noktalama, ana fikir, özet ve sonuç bölümleri ... incelenebilir.

• duraklarda

• • istasyonlarda

• limanlarda

• okul bahçesinde

Yaratıcı Drama Yöntemi

• Önceden hazırlanmış bir metin olmaksızın, öğrencilerin kendi deneyimlerine ve yaratıcılıklarına dayalı doğaçlama canlandırmaları içerir.

• Empati gelişimi gibi duygusal kazanımlar üzerinde odaklanır.

• Öğrencilerin derse katılımını, motivasyonlarını ve ifade becerilerini artırır.

• Etkili Kullanım İçin Öneriler:

  • Öğretmenin, dramayı yakından takip etmesi ve hatalara hemen müdahale etmesi.

  • Drama öncesinde beyin fırtınası yapılması ve her öğrencinin katılımının teşvik edilmesi.

Multiple Choice

• Drama öncesinde ... yapılması ve her öğrencinin katılımının teşvik edilmesi.

• altı şapka

• mikroöğretim

• • beyin fırtınası

• soru-cevap

Yaratıcı Drama Yöntemi

• Yaratıcı Drama Tekniğinin Faydaları:

  • Empati becerilerini geliştirir.

  • Öğretimi daha eğlenceli hale getirir.

  • Bireysel ve sosyal becerilerin gelişimine katkıda bulunur.

  • Dilsel gelişimi ve özgüveni artırır.

• Yaratıcı Drama Tekniğinin Sınırlılıkları:

  • Verilmek istenen hedeflere ulaşılamama riski.

  • Katılımcılar dramayı yanlış yorumlayabilir veya etkili uygulayamayabilir.

  • İçerik çok basit veya karmaşık olabilir.

  • Her zaman aynı kişilerin rol alması, diğerlerinin katılımını sınırlayabilir.

Multiple Choice

• ... çok basit veya karmaşık olabilir.

• hedef

• içerik

• süreç

• ölçme