Módulo 1. La importancia y los objetivos de la enseñanza de los

​Módulo 1. La importancia y los objetivos de la enseñanza de los saberes de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial

​La ciencia es cultura, un acervo conformado por los conocimientos construidos por el ser humano a lo largo de la historia y como tal, es parte de las sociedades y por tanto, un saber fundamental en la escolaridad. Más aún en la primera infancia, cuando la exploración es la manera predominante de conocer y los modos de observar la realidad tienen estrechos vínculos con los modos de pensar de la ciencia. 

1.2. La ciencia académica y la ciencia escolar 

El trabajo de Luke Howard en los inicios del siglo XIX tuvo un importante impacto en la meteorología, que rápidamente se organizó como disciplina científica. Hoy, la clasificación oficial de las nubes continúa basándose en los nombres por él colocados. El cortometraje puede parecer mostrar una imagen positivista y eurocéntrica de la ciencia pero sirve para analizar algunas ideas.

1.2. La ciencia académica y la ciencia escolar 

Algunos puntos sobre los que dialogar a partir del cortometraje son:

• la curiosidad en la infancia: ¿qué llamaba la atención del “pequeño Luke”? ¿Cuál es el salto entre la curiosidad y el desarrollo de ideas científicas?

• los procesos que forman parte de la actividad científica en sí misma: ¿cuáles son los modos de conocer de la ciencia que se plantean en el video? ¿Qué lugar tiene la pregunta, la observación, el registro, la clasificación en la construcción del conocimiento?

• el momento en la historia de la humanidad en el que se genera el conocimiento: ¿podría haber sido antes? ¿El proceso de Luke Howard habrá sido en solitario? ¿Habrán habido indagaciones previas que colaboren en el desarrollo de sus ideas? ¿Qué ideas habrá habido en otras culturas o cosmovisiones respecto al mismo objeto de estudio?

• la comunidad científica: ¿qué lugar tiene en la construcción del conocimiento? ¿Qué habrá sucedido con las ideas de Luke Howard al pasar los años? 

• la sociedad en general: ¿qué impactos tuvo/tiene en la vida de los/as ciudadanos los conocimientos referidos a los fenómenos meteorológicos?

Multiple Choice

La imagen de la ciencia, es decir “qué es la ciencia”, ha cambiado a lo largo del tiempo. A partir de la década de los sesenta, aparecen una serie de tensiones, en la visión que predominaba al momento, vinculadas al papel de los valores y la subjetividad en la elección de teorías científicas. También se ponían en debate los factores sociales en la construcción del conocimiento que puede alcanzar una comunidad científica. Se comienza a dialogar sobre otra visión de la ciencia según la cual:

• la ciencia construye modelos que se ajustan aproximadamente a una parte de la realidad, a partir de hipótesis basadas en las teorías ya construidas y consensuadas en la comunidad científica.

• la ciencia no construye modelos que se ajustan aproximadamente a una parte de la realidad, a partir de hipótesis basadas en las teorías ya construidas y consensuadas en la comunidad científica.

• la ciencia construye modelos que se ajustan aproximadamente a una parte de la realidad, pero no es a partir de hipótesis basadas en las teorías ya construidas y consensuadas en la comunidad científica.