Parte 2: 100 preguntas

Multiple Choice

Corresponde a las competencias matemáticas y que se articulan con las competencias del siglo XXI:

• Reconocimiento de fórmulas y teoremas que servirán para la vida diaria.

• Resolución de ejercicios y planteamientos matemáticos, geométricos y algebraicos.

• Resolución de problemas, toma de decisiones y desarrollo del pensamiento crítico.

• Relacionar números y operaciones básicas

Multiple Choice

Corresponde a la forma en las que se trabaja las competencias socioemocionales:

• Vinculándolas con las destrezas con criterio de desempeño.

• Ligándola a los objetivos principales.

• Relacionándolas con los criterios de evaluación

• Integrándolas a los indicadores de evaluación

Multiple Choice

Es una ventaja que permite el desarrollo de las competencias digitales:

• Convertirse en analistas y creadores digitales

• Explorar las nuevas actualizaciones de Office

• Descargar información de cualquier plataforma

• Utilizar las redes sociales eficazmente

Multiple Choice

Identifica las habilidades socioemocionales que trabaja el Currículo Priorizado:

• Simpatía, autocontención, toma de decisiones.

• Metacognición, empatía, sentimentalismo, confianza

• Autoconocimiento, empatía, toma de decisiones, resolución de conflictos

• Autocorrección, complementación, confianza.

Multiple Choice

Son los valores que contiene el perfil de salida del Currículo Priorizado con énfasis en competencias:

• Justicia, innovación y solidaridad

• Lealtad, paz y amor.

• Manejo de emociones, tensiones y stress.

• Paz, amor y comprensión.

Multiple Choice

Corresponde a las asignaturas del área de Ciencias Sociales para bachillerato:

• Estudios Sociales, Educación Física, Dibujo

• Historia, Filosofía, Educación para la Ciudadanía.

• Historia, Estudios Sociales, Educacion Cultural

• Estudios Sociales, Filosofía, Arte.

Multiple Choice

Es la cantidad de competencias que se puede incorporar en cada DCD:

• De una a cuatro competencias

• De una a tres competencias

• De una a dos competencias

• Solo una competencia

Multiple Choice

Es lo que propone el MINEDUC para adaptar el Currículo a las necesidades específicas de su contexto social:

• Que las IE organicen su propio Currículo Priorizado

• Que las IE cumplan con los estándares de calidad de acuerdo su ritmo.

• Que las IE realicen su PEI de acuerdo a los tiempos establecidos.

• Que las IE dispongan de autonomía, flexibilidad pedagógica y organizativa

Multiple Choice

En el Currículo priorizado se enfatiza en el ABP; con esto se pretende trabajar de forma:

• Teórica, individual e interdisciplinar

• Individual, colectivo e interdisciplinar

• Individual y en una sola área

• Colectiva, práctica y en una sola área

Multiple Choice

Identifica la forma de estudio que se ajusta con el Currículo Priorizado:

• Estudios relacionados con situaciones ficticias e irreales

• Estudios relacionados con la vida ajena a su contexto.

• Estudios relacionados con la vida cotidiana y su entorno.

• Estudios relacionados

Multiple Choice

El aprendizaje de contenidos sin uso práctico fuera de la escuela, se denomina:

• Aprendizaje significativo

• Aprendizaje vivencial

• Aprendizaje teórico

• Aprendizaje inerte

Multiple Choice

Escoge el significado correcto de la siguiente codificación LL.3.2.1 CC

• Lengua y Literatura, Básica media, bloque 2, destreza 1 con énfasis en competencias comunicacionales.

• Lengua y Literatura, Básica media, bloque 2, destreza 1 con énfasis en competencias digitales.

• Lengua y Literatura, Básica elemental, destreza 2, bloque 1 con énfasis en competencias comunicacionales.

• Lengua y Literatura, Básica superior, bloque 2, destreza 1 con énfasis en competencias comunicacionales.

Multiple Choice

Corresponde a las orientaciones metodológicas del Currículo Priorizado:

• Metodologías complementarias

• Metodologías activas

• Metodologías regionales

• Metodologías tradicionales

Multiple Choice

La responsabilidad de aplicar métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, es de:

• Dirección Distrital de Educación

• Las Instituciones Educativas

• Coordinación Zonal de Educación

• MINEDUC

Multiple Choice

Es la principal razón por la que el Currículo priorizado destaca a la lectura en el desarrollo de capacidades:

• Porque desarrolla la capacidad intelectual

• Porque desarrolla la capacidad de interactuar

• Porque desarrolla la capacidad literaria

• Porque desarrolla la capacidad de socializar

Multiple Choice

Las adaptaciones curriculares son ______________ que se realizan en los elementos del currículo, como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el fin de ___________ a las NEE de cada estudiante.

• Modificaciones - responder

• Planificaciones - responder

• Modificaciones - ayudar

• Planificaciones - ayudar

Multiple Choice

Los principios de las adaptaciones curriculares son:

• Flexibles, individuales, contextuales, realistas, participativas.

• Flexibles, individuales, universales, realistas, cooperativas, participativas.

• Flexibles, basas en el estudiante, contextuales, realistas, cooperativas, participativas

• Rígidas, basas en el estudiante, contextuales, realistas, cooperativas, participativas.

Multiple Choice

Las adaptaciones curriculares según el grado de afección pueden ser:

• Individual, grupal, familiar

• En el macrocurrículo, meso currículo o microcurrículo

• De área, del centro educativo, del estudiante

• Acceso, no significativa, significativa

Multiple Choice

Las adaptaciones curriculares de grado 2 incluyen:

• Pruebas orales, pruebas objetivas, rúbricas, conversatorios

• Grupos de apoyo, tutorías entre compañeros, lectura en parejas.

• Uso de aparatos electrónicos

• Uso de silla de ruedas, apoyos bipedestador entre otros

Multiple Choice

Las adaptaciones curriculares de grado 3 incluyen:

• Pruebas orales, pruebas objetivas, rúbricas, conversatorios

• Uso de aparatos electrónicos

• Grupos de apoyo, tutorías entre compañeros, lectura en parejas.

• Uso de silla de ruedas, apoyos bipedestador entre otros

Multiple Choice

Las siguientes discapacidades: visual, auditiva, física, intelectual corresponden a...

• Necesidades educativas cognitivas

• Necesidades educativas sensoriales

• Necesidades educativas no asociadas

• Necesidades educativas asociadas

Multiple Choice

Las siguientes necesidades educativas: trastornos de aprendizaje, dotación superior, trastornos del comportamiento, situaciones de vulnerabilidad corresponden a……

• Necesidades educativas asociadas

• Necesidades educativas no asociadas

• Necesidades educativas sensoriales

• Necesidades educativas cognitivas

Multiple Choice

El DIAC es un instrumento de registro, en el que constan los datos _____________ del estudiante y su contexto, sus NEE y su competencia curricular, entre otros, y a partir del cual se elaboran las ______________.

• Generales y específicos – planificaciones

• Personales – adaptaciones curriculares

• Generales y específicos – adaptaciones curriculares

• Personales – planificaciones

Multiple Choice

Utilizar material visual y auditivo.  Hacer que exista movimiento durante la clase.  Incentivar la investigación del estudiante sobre algún tema.  Utilizar material sensorial (relacionado al tacto, vista, audición, gusto, olfato, propioceptivo y vestibular). Las estrategias anteriores corresponden a:

• Cambio de ambiente del aula

• Estrategias metodológicas

• Estrategias escolares

• Adaptaciones de infraestructura

Multiple Choice

a. Dislexia. . b. Discalculia. c. Disgrafía. . d. Disortografía. e. Disfasia.

1. Es la dificultad en la lectura que imposibilita una comprensión correcta.

2. Es la dificultad o imposibilidad de escribir correctamente (formación de las letras).

3. Es una afección que compromete el lenguaje, la lectura y la escritura de la persona (similar a la afasia, pero esta se presenta en la infancia).

4. Es la falencia o discapacidad para aprender Matemáticas.

5. Es la dificultad para utilizar de forma correcta la ortografía. Conjunto de errores que afectan a la palabra, no al trazado.

• A1; B3; C2; D5; E4

• A1; B4; C2; D5; E3

• A1; B2; C4; D5; E3

• A1; B5; C4; D3; E2

Multiple Choice

La dotación superior se define como: “El estudiante que dispone de un nivel elevado de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales como razonamiento lógico, gestión perceptiva, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático, aptitud espacial y alta creatividad” (Vicepresidencia de la República del Ecuador y MinEduc, 2010:38). El concepto anterior corresponde a:

• Trastorno obsesivo compulsivo

• Trastorno de déficit de atención

• Trastornos cognitivos

• Dotación superior

Multiple Choice

 Considerar la edad mental del estudiante al momento de planificar las actividades.  Crear objetivos individuales basados en sus capacidades.  Incluir al estudiante en las actividades de grupo, facilitando su participación con las modificaciones necesarias.  Realizar actividades que involucren tareas de la vida diaria.  Resaltar sus capacidades y habilidades ante el mismo estudiante y el grupo.  Utilizar material visual.  Recordar constantemente las expectativas que existen sobre el estudiante. Las anteriores son estrategias que corresponde a:

• Discapacidad intelectual

• Discapacidad física

• Discapacidad sensorial

• Necesidades educativas no asociadas a una discapacidad

Multiple Choice

 Resaltar sus capacidades y habilidades ante el mismo estudiante y el grupo.  Utilizar material visual.  Recordar constantemente las expectativas que existen sobre el estudiante.  Hacer cambios en la estructura del aula que beneficien al estudiante.  Integrar al estudiante en cualquier actividad, dándole un rol específico en los casos en que no pueda cumplir con lo requerido por causa de su discapacidad.  Motivar al estudiante recalcando su aporte en las diferentes actividades de grupo.  Usar materiales de apoyo (tecnología, lápices más gruesos o con adaptador, tijeras easy grip, etc). Las anteriores son estrategias que corresponde a:

• Necesidades educativas no asociadas a una discapacidad

• Discapacidad sensorial

• Discapacidad física-motriz

• Discapacidad intelectual

Multiple Choice

 Proporcionar tiempo adicional en las actividades en caso de ser necesario.  Hablar a la altura de los ojos del estudiante.  Utilizar material visual.  Reforzar las instrucciones con dibujos.  Realizar actividades que involucren el sentido del tacto.  Proporcionar una evaluación diferenciada (visual).  Utilizar dibujos para que el estudiante se exprese. Las anteriores son estrategias que corresponde a:

• Discapacidad visual

• Discapacidad auditiva

• Discapacidad física

• Discapacidad intelectual

Multiple Choice

Se refiere a la capacidad de relacionar la información recibida por los estímulos sensoriales que nos rodean, de forma que la persona pueda conectar sus emociones con sus comportamientos y pensamientos. Muchos estudiantes con NEE necesitan ayuda para integrar la información que captan por medio de los sentidos; por ejemplo, estudiantes con síndrome de Down, TDAH, trastornos del aprendizaje, trastornos regulatorios, discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista e, incluso, con casos de parálisis cerebral, pueden tener una deficiencia en esta área (Mauro, 2014)

• Discapacidad

• Necesidad educativa

• Trastorno cognitivo

• Integración sensorial

Multiple Choice

El OBJETIVO principal de un currículo es

• Plasmar una concepción lingüística, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad

• Plasmar una concepción educativa, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.

• Plasmar una concepción tecnológica, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.

• Plasmar una concepción constructivista, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.

Multiple Choice

Relacione: Tipos de currículo

1. VIVIDO O REAL 2. OCULTO . 3. FORMAL

a. Comportamientos y actitudes que se requiere para formar estudiantes eficientes y de calidad.

b. Conocimientos, habilidades y destrezas incorporados por el estudiante.

c. La puesta en práctica del currículo formal con la adaptación entre el plan curricular y la realidad en el aula.

• 1c, 2b, 3a

• 1b, 2a, 3c

• 1a, 2c, 3b

• 1c, 2b, 3c

Multiple Choice

El carácter interdisciplinario supone:

• Se refiere al conjunto de letras de tipo holísticas quetrascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio.

• Se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio

• La existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entresí y con vínculos previamente establecidos, que evitan quese desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada

• La existencia de una disciplina no relacionada entre sí y convínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada.

Multiple Choice

El carácter transdisciplinario se refiere:

• Se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio

• La existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entresí y con vínculos previamente establecidos, que evitan quese desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada

• Se refiere al conjunto de letras de tipo holísticas quetrascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio.

• La existencia de una disciplina no relacionada entre sí y convínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada

Multiple Choice

Relacione: Necesidades Socioeconómicas

1. Para Glazman y Figueroa 2. Ibarrola 3. Para González 4. Según Taba

a. “después de hacer un bosquejo de la educación profesional, opina que las profesiones se caracterizan porque en ellas se incluye un conjunto de acciones que implican conocimientos, técnicas y una formación cultural, científica y Filosófica” b. “…una actividad que se centra en la determinación de las necesidades educacionales de los estudiantes, las condiciones de aprendizaje en el aula y los que afectan la realización óptima de los objetivos educacionales.

c. “se define como la especificación de las actividades propias de cada carrera, o el conjunto de las tareas de un solo campo de práctica, considerando las exigencias sociales, económicas, culturales del medio”

d. Menciona que las profesiones que se enseñan no siempre responden a un mercado de trabajo establecido

• 1c, 2d, 3a, 4b

• 1a, 2b, 3d, 4c

• 1b, 2c, 3d, 4a

• 1d, 2a, 3b, 4c

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de TYLER?

• Establecer metas y objetivos abarcadores

• Comparar los datos con los objetivos formulados conductualmente

• Diagnóstico de necesidades

• Clarificar los objetivos

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de HILDA TABA?

• Evaluación del plan de estudios

• Formulación de objetivos

• Organización de actividades de aprendizaje

• Selección de actividades de aprendizaje

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes etapas corresponde al modelo de Raquel Glazman y María de Ibarrola?

• Determinación de los objetivos generales del plan de estudio

• Operacionalización de los objetivos generales

• Estructuración de los objetivos intermedios

• Todas son correctas

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes teorías corresponde al modelo de Stephen Kemmis?

• Operacionalización de los objetivos generales

• Determinación de los objetivos generales del plan de estudio

• Ninguna es correcta

• Estructuración de los objetivos intermedios

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de STENHOUSE?

• Señalar las condiciones de operación que demuestren el aprendizaje esperado

• Estructuración de los objetivos intermedios

• Describir la conducta de los estudiantes al término del periodo lectivo

• Indicar e identificar una sola conducta

Multiple Choice

De cuántos pasos está elaborado el modelo de evaluación curricular según los siguientes autores.

1. Tyler 2. Bloom 3. Raquel Glazman y María de Ibarrola 4. Stephen Kemmis

A.6

B.4

C. 2

D,7

• 1d, 2a, 3b, 4c

• 1a, 2d, 3b, 4c

• 1c, 2b, 3a, 4d

• 1b, 2c, 3d, 4a

Multiple Choice

¿Para qué enseñar?

• Son las limitaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa.

• Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa.

• Son las imitaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa.

• Son las indicaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa

Multiple Choice

Relacione: Los contenidos

1. Contenidos procedimentales 2. Contenidos actitudinales Hábitos, valores y actitudes. 3. Contenidos conceptuales

a. Son el conjunto de conocimientos teóricos que pretendemos que sean adquiridos por los estudiantes de un determinado proceso formativo.

b. Constituyen el conjunto de saberes prácticos que forman la materia de un determinado proyecto de formación, es decir, no son otra cosa que las técnicas, métodos, estrategias, habilidades o destrezas que pretendemos que alguien adquiera a través de un programa de enseñanza.

c. Son necesarios en cualquier currículo formativo por: El carácter instrumental, Se precisan durante el proceso de aprendizaje, son valiosos por sí mismos, desde el punto de vista del desarrollo personal y social.

• 1c, 2b, 3a

• 1a, 2c, 3a

• 1b, 2c, 3a

• 1a, 2b, 3c

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes enunciados no pertenece al desarrollo de la metodología?

• Recursos y materiales didácticos

• Actividades y experiencias de aprendizaje.

• Métodos, estrategias y técnicas.

• Organización estratégica.

Multiple Choice

Relacione: Los elementos de la metodología:

1. PRINCIPIOS METODOLÓGIC OS . 2. MÉTODOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS 3. ACTIVIDADES Y EXPERIENCIA S DE APRENDIZAJE 4. RECURSOS 5. EVALUACIÓN

a. Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o los estudiantes.

b. Cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas

C. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances

d. Enseñar supone elegir y toda elección de un material o de un modo de enseñar algo se hace siempre desde un determinado principio que uno asume como adecuado

e. Los principios metodológicos dan lugar a diversos métodos docentes, que usarán de determinadas estrategias y técnicas didácticas, es decir, procedimientos concretos de enseñanza.

• 1e, 2b, 3a, 4a, 5b

• 1d, 2e, 3a, 4b, 5c

• 1a, 2c, 3e, 4d, 5b

• 1c, 2a, 3b, 4e, 5d

Multiple Choice

¿Qué es la PCI?

• Es un componente del PCA. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

• Es un componente del PCU. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

• Es un componente del PEI. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

• Es un componente del PLEI. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

Multiple Choice

Los elementos del Currículo son:

• Objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

• Objetivos, contenidos, metereología y evaluación.

• Objetivos, compendios, metodología y evaluación

• Objetivos, contenidos, metodología y confrontación.

Multiple Choice

Relacione los conceptos de los elementos curriculares:

1. Objetivos 2. Contenidos 3. Metodología 4. Evaluación

a. No se extienden en la actualidad exclusivamente como conocimientos teóricos sino como saber, saber hacer, y saber ser. b. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar su avance.

c. Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan.

d. Métodos, estrategia y técnicas; actividades y experiencias de aprendizaje; recurso y material didáctico; organización didáctica.

• a. 1c, 2a, 3d, 4b

• 1a, 2b, 3c, 4b

• 1b, 2c, 3a, 4d

• 1d, 2a, 3b, 4 c

Multiple Choice

Relaciona los conceptos de los procesos curriculares:

1. Planificación 2. Ejecución Curricular 3. Fundamentación 4. Evaluación

a. Es un proceso en donde se aplica el currículo diseñado para generar aprendizajes en los estudiantes, cumpliendo con los contenidos, la metodología, la evaluación, las competencias, las actividades previstas, etc.

b. Es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances y logros obtenidos. Ésta debe ser: integrada, formativa, continua, recurrente, con criterios definidos, divisoria y cooperativa

c. Es el ejercicio de la operatividad de los objetivos, estrategias y todo tipo de lineamiento de forma ordenada, secuencial y lógica.

d. Orientan la construcción del currículo. Estos pueden ser: económicos, políticos, filosóficos, culturales, sociales, pedagógicos, psicológicos, ecológicos, tecnológicos, biológicos, antropológicos, legales, epistemológicos, entre otros.

• 1d, 2a, 3b, 4 c

• 1b, 2c, 3a, 4d

• 1a, 2b, 3c, 4b

• 1c, 2a, 3d, 4b

Multiple Choice

El currículo es el proyecto donde se concreta las:

I. Informar los avances de la ciencia

II. Admitir como verdadero lo evidente

III. Concepciones ideológicas

IV. Aclarar algo de lo ya conocido

V. pedagógico y psicológico

• III, V

• I, III, V

• II, III, V

• I, II, III

Multiple Choice

¿Cuál de los criterios se refiere al conjunto del currículo?

• MÉTODO, RECURSOS Y TEMAS

• OBSERVAR, DETERMINAR, FORMULACIÓN DE IDEAS, RECOPILACIÓN DE DATOS, COMPROBACIÓN DE IDEAS, CONCLUSIÓN

• TÉCNICA, RECURSOS Y ESTRATEGIAS

• COMPETENCIAS BASICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

Multiple Choice

La educación es un derecho de las personas y del estado

• Artículo 19 de la Ley Orgánica de la Educación Intercultural

• Artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador.

• Artículo 9 del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

• Artículo 2 de la Ley Orgánica de la Educación Intercultural

Multiple Choice

El _________________ del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la obligatoriedad de los currículos y a complementarse de acuerdo a las diversas instituciones.

• Artículo 9

• Artículo 2

• Artículo 26

• Artículo 19

Multiple Choice

¿Cuáles son las reformas curriculares precedentes?

• Reforma de 2009, 2011 y 2016

• Reforma de 1996, 2009, 2011

• Reforma de 1986, 1999, 2001 y 2006

• Reforma de 1996, 2009, 2011 y 2016

Multiple Choice

¿Cuáles son las características del ajuste curricular?

• Se refleja en: el Perfil de salida de los estudiantes (Justicia, Innovación y Solidaridad) Método de resolución de problemas

• Se refleja en: el Perfil de salida de los estudiantes (Justicia, Innovación y Solidaridad), los Grados divididos por Subniveles, Propuesta de Evaluación de los Criterios, Indicadores y Estándares de evaluación definidos por Subnivel, Currículo organizado por áreas de conocimiento.

• Se refleja en: Grados divididos por Subniveles, Propuesta de Evaluación de los Criterios, Indicadores y Método de Aprendizaje basado en problemas

• Se refleja en: Estándares de evaluación definidos por Subnivel, Currículo organizado por áreas de conocimiento y Método inductivo

Multiple Choice

Permite al profesor y profesor en formación planificar, resolver problemas, tomar decisiones y actuar, integrando una serie de conocimientos, los cuales desarrolla durante su formación:

• Iconográfica y bibliografía

• Conocimiento pedagógico-curricular

• Trabajos Citados

• Referencias y conclusiones

Multiple Choice

Área curricular:

• Hipótesis y variable independente

• Objetivo general y objetivos específicos

• Desarrollo de la inteligencia, consideración de las ideas previas, relación de lo teórico con lo práctico experimental.

• Niveles jerárquicos, según el nivel de análisis que se considere, y se organizan bajo algún principio de clasificación.

Multiple Choice

Permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes:

• Hechos del fenómeno a estudiar

• Avances de las áreas interdisciplinares

• Organización del currículo

• Soluciones a situaciones científicas

Multiple Choice

¿Qué es el ajuste curricular?

• Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno, con el fin de responder a sus necesidades educativas.

• Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la Organización, implementación, evaluación y control

• Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la Elaboración del plan, ejecución, evaluación

• Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la Planificación, implementación del proyecto, informe

Multiple Choice

Los elementos planteados del currículo son: el perfil de salida, los ejes de desarrollo, los ámbitos de desarrollo y aprendizaje, los objetivos del subnivel, ________________________________, las destrezas, las orientaciones metodológicas y las orientaciones para el proceso de evaluación.

• Objetivos de aprendizaje

• Análisis

• Metodología

• Estudios

Multiple Choice

Los niveles de educación se estructuran en los siguientes subniveles estos son:

• Solo guía y mediador del conocimiento

• Básica Elemental el 2do, 3er y 4to año de EB; Básica Media el 5to, 6to y 7mo de EB; Básica Superior el 8vo, 9no y 10mo; y Bachillerato con sus 3 años.

• Básica Superior el 8vo, 9no y 10mo; y Bachillerato con sus 3 años

• Básica Elemental el 2do, 3er y 4to año de EB; Básica Media el 5to, 6to y 7mo de EB.

Multiple Choice

¿QUÉ ES CONCRECION CURRICULAR?

• Toda la particularidad de estudios

• Interés por el conocimiento

• Todas aquellas decisiones que van adaptándose a la situación concreta de un centro educativo

• Saber constituido mediante la observación y el estudio sistemático

Multiple Choice

Guía nuestras acciones y decisiones durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje:

• El Currículo

• La Técnica

• La Metodología

• La planificación

Multiple Choice

A fin de promover el mejoramiento académico y evitar que los estudiantes finalicen el año escolar sin haber cumplido con los aprendizajes esperados para el grado o curso, los establecimientos educativos deben cumplir, como mínimo, con los procesos de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico.

• Artículo 26

• Art. 112

• Art. 204 del RLOEI

• Art. 02

Multiple Choice

Selección el ítem correcto de los componentes del currículo educativo:

• Por qué enseñar; Que enseñar; cuando enseñar

• Por qué enseñar; que, como y cuando evaluar

• Que enseñar; cuando enseñar; como enseñar; que, como y cuando evaluar.

• Que enseñar; cuando enseñar; Por qué enseñar

Multiple Choice

Seleccione el ítem correcto de los enfoques de gestión escolar:

• Enfoque de gestión escolar, enfoque transformacional, enfoque de competencias

• Enfoque de Gestión basada en liderazgo, enfoque de gestión participativa, enfoque transformacional, enfoque de competencias.

• Enfoque de Gestión basada en liderazgo, enfoque de gestión participativa, Enfoque de objetivos

• Enfoque de objetivos, Enfoque de Gestión basada en liderazgo, enfoque de gestión participativa

Multiple Choice

¿Qué son los resultados del aprendizaje?

• Formulación de los objetivos, comúnmente llamados, que nos permiten determinar a dónde se quiere llegar

• Elemental, disciplinares y pedagógicos

• Hace referencia al proceso que se utiliza para resolver problemas educativos y orientar el desarrollo de la educación

• Epistemológicos, medio y superior

Multiple Choice

Seleccione los bloques curriculares del área de estudios sociales:

• Historia e identidad, los seres humanos en el espacio, la convivencia.

• Epistemológicos, disciplinares y pedagógicos

• Historia e identidad, disciplinares y superior

• Elemental, medio y superior

Multiple Choice

Seleccione el termino correcto de Competencias:

• Lograr el objetivo planificado

• Lograr respuestas competentes

• Lograr actitudes positivas

• Lograr alcanzar el máximo potencial

Multiple Choice

¿Qué es La importancia la planificación curricular?

• Construcción de la identidad individual y social desde los niveles más tempranos y en el entorno más cercano: la familia, la escuela, la comunidad, el barrio, la parroquia, el cantón y la provincia.

• La identificación y el compromiso de los estudiantes con los grandes procesos, conflictos y valores del Ecuador, a partir del estudio de su historia, su geografía y sus principales problemas ambientales y de convivencia ciudadana.

• Proceso mental, se plasma en el papel los alcances u objetivos que se quieren conseguir en el proyecto planteado.

• Necesitan mostrar conductas observables y evaluables, para poder controlar los resultados obtenidos y el grado de su cumplimiento

Multiple Choice

¿Qué significa las siglas PHVA?

• Planificar-Hacer-Verificar-Actuar

• Plan operativo anual

• Plan educativo institucional

• Plan curricular anual

Multiple Choice

¿Qué es fase de planificación?

• Es una declaración clara, corta y concisa de aquello que se espera que un estudiante sea capaz de hacer la finalizar una lección o un curso, gracias a esa lección o curso

• Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, síntesis y evaluación

• Es posible identificar qué se espera que los estudiantes aprendan una vez han cursado la asignatura

• Consta de una etapa inicial de identificación, en la que se analiza la conveniencia de desarrollar un proyecto y se formaliza la idea principal del mismo; y una fase posterior en que se definen los objetivos generales, que representan la meta que se quiere alcanzar

Multiple Choice

Seleccione las Fases de la planificación curricular en el aula:

• 1. Historia e identidad 2. Los seres humanos en el espacio 3. La convivencia.

• 1.diagnóstico de la comunidad 2.definición de objetivos educativos 3.determinación de contenidos 4.diseño curricular 5. elección de métodos 6. evaluación

• 1. diseño curricular 2. selección de métodos 3. evaluación. 4. Historia e identidad 5. Los seres humanos en el espacio 6. La convivencia.

• 1. diseño curricular 2. elección de métodos 3. evaluación.

Multiple Choice

Según las generalidades del área de Ciencias Sociales ¿Qué es un plan de clase?

• Un documento descriptivo que indica todo lo que deberás hacer en tus clases.

• La carencia de conocimientos para la explicación de los problemas naturales.

• Es la falta de explicación de algo social o natural

• La ausencia de información para resolver situaciones problemáticas de la realidad.

Multiple Choice

Relacionar los siguientes conceptos con sus características:

• 1a, 2b, 3c

• 1b, 2a, 3c

• 1c, 2b, 3a

• 1b, 2c, 3a

Multiple Choice

Seleccione en forma ordenada la institucionalización de la Pedagogía y la Didáctica:

1. Docentes 2. Currículo 3. Pensamiento 4. Enseñar 5. Método y técnica 6. Disciplina 7. Aprendizaje 8. Didáctica

• 1,3, 7,5,2,6

• 2,4, 7,1,5,3

• 1,2,4,5,6,7

• 1,4,5,2, 7,6

Multiple Choice

Selecciona el ítem correcto de la revolución científica de Thomás Kuhn:

• Enfoque, Conjunto de verdades y la composición.

• Realización científica, Enfoque, Conjunto de verdades o valores

• Conjunto de especie en un área determinada

• Parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza.

Multiple Choice

Relacionar los siguientes conceptos con sus características:

• A2,B3,C1

• C2,A1,B3

• B1,A2,C3

• A3,B1,C2

Multiple Choice

¿Qué significa Docentes reflexivos?

• Son aquellos que analizan y modifican su práctica en la acción, para beneficio de los estudiantes.

• Son aquellos que se ocupan de la preparación educativa para una vida futura.

• Son aquellos que usa los procedimientos, reglas, normas, acciones para controlar a los estudiantes.

• Son aquellos que muestran la intencionalidad y la puesta en práctica en todas las clases.

Multiple Choice

Identifica que contempla un entorno de aprendizaje:

• Intencionalidad y puesta en práctica

• Objetivos, situación de partida, evaluación

• Contenidos de aprendizajes, métodos didácticos, Recursos didácticos, relación educativa.

• Aplicación del conocimiento instrumental desde lo científico. Aprender a partir de un problema real

Multiple Choice

Seleccione los tipos de Técnicas de las estrategias autoaprendizaje:

• Objetivos, situación de partida, evaluación.

• Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta

• Exposiciones del docente, conferencias con Expertos, Entrevistas, visitas a instituciones.

• Estudio individual, tareas individuales, proyectos, investigaciones.

Multiple Choice

Seleccione la respuesta correcta de Técnicas de las estrategias Aprendizaje interactivo:

• Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones.

• Exposiciones del docente, conferencias con Expertos, Entrevistas, visitas a instituciones.

• Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta.

• Objetivos, situación de partida, evaluación.

Multiple Choice

Selección el ítem correcto de Técnicas de las estrategias Aprendizaje colaborativo:

• Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones.

• Exposiciones del docente, conferencias con Expertos, Entrevistas, visitas a instituciones

• Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta.

• Objetivos, situación de partida, evaluación

Multiple Choice

La actividad Lectura comprensiva, ¿a qué estrategia pertenece?:

• Autoaprendizaje

• Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje colaborativo

• Aprendizaje interactivo

Multiple Choice

Selección el ítem correcto. La actividad de escuchar de conferencias a que estrategia pertenece:

• Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje interactivo

• Aprendizaje colaborativo

• Autoaprendizaje

Multiple Choice

Selección el ítem correcto. La actividad discusión grupal a que estrategia pertenece:

• Autoaprendizaje

• Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje interactivo

• Aprendizaje colaborativo

Multiple Choice

¿Qué desarrollan las estrategias de aprendizaje?

• Habilidades o hábitos de estudios

• Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones.

• Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta

• Objetivos, situación de partida, evaluación.

Multiple Choice

¿A qué se refiere la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales?

• Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones

• Resolución de problemas, desarrollo de pensamiento matemático y la técnica de la pregunta.

• Objetivos, situación de partida, evaluación de la naturaleza.

• Apropiarse y reflexionar sobre la realidad histórica, enriquecida con las aportaciones de conocimientos, dudas y experiencias.

Multiple Choice

Relacionar los autores con sus definiciones correctas:

• 1b, 2c, 3a

• 1c, 2b, 3a

• 1b, 2a, 3c

• 1a, 2b, 3c

Multiple Choice

¿Qué son los mapas conceptuales?

• Docente-conocimiento-estudiantes y Actividad como unidad de análisis

• Generar homogenización y Relaciones intersubjetivas

• Instrumento o medio para visualizar ideas o conceptos

• Aprendizaje y Didáctica

Multiple Choice

Definición de líneas de tiempo:

• Generar homogenización y Relaciones intersubjetivas

• Ubican la situación temporal de un hecho o proceso. Como herramienta de estudio permiten ver la duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de los acontecimientos

• Palabras claves que crean estructuras de conocimiento interiorizadas en una representación gráfica

• Consecuencia de la conducta, Positivo – premio – conducta, Negativo – retira - conducta

Multiple Choice

Definición de Planificación:

• Es establecer metas u objetivos por alcanzar, así como definir los pasos a seguir y los medios necesarios para conseguir dichos objetivos.

• Modifica la conducta, E – Condicionado = Enseñanza

• Generar homogenización y Relaciones intersubjetivas

• Análisis de la conducta, Estimulo - observación

Multiple Choice

Selecciona el ítem correcto ¿Cuáles son los niveles del Sistema nacional ecuatoriano?

• Inicial 1, Inicial 2, Preparatoria, Básica elemental, Básica Media, Básica Superior, y Bachillerato general unificado.

• Educación inicial, Educación General Básica y Asignaturas del tronco común

• Inicial 1, Inicial 2, Preparatoria, Básica elemental, Básica Media, Básica Superior, Asignaturas del tronco común.

• Educación inicial, Educación General Básica y Bachillerato general unificado.

Multiple Choice

¿Cómo se oxigena el cuerpo humano durante la respiración?

• Los pulmones aumentan el oxígeno que tiene el aire inspirado.

• En los pulmones el dióxido de carbono inspirado se transforma en oxígeno

• En los pulmones el oxígeno inspirado pasa a la sangre

• Los pulmones almacenan el oxígeno que se está inspirando.

Multiple Choice

De acuerdo al modelo cinético molecular de los gases,¿por qué al calentar el aire contenido en un globo, aumenta de tamaño?

• Porque aumenta la cantidad de partículas de aire

• Porque aumenta la masa de las partículas de aire

• Porque aumenta el tamaño de las partículas de aire

• Porque aumenta la velocidad de las partículas de aire

Multiple Choice

¿Qué es la fotosíntesis?

• Generar energía

• Dar oxigeno

• Proceso químico que tiene lugar en las plantas con clorofila

• Genera luz y agua base a energía

Multiple Choice

¿Cómo se oxigena el cuerpo humano durante la respiración?

• Los pulmones almacenan el dióxido de carbono que se está inspirando.

• En los pulmones el oxígeno inspirado pasa a la sangre.

• En los pulmones el dióxido de carbono inspirado se transforma en oxígeno

• Los pulmones aumentan el oxígeno que tiene el aire inspirado

Multiple Choice

¿Cuántos bloques curriculares de Ciencias Naturales?

• Bloque 1: Física. Bloque 2: Materia. Bloque 3: Biología animal y vegetal. Bloque 4: Cuerpo humano y salud

• Bloque 1, 2, 3 y 4.

• Bloque 1: Seres vivos. Bloque 2: La tierra. Bloque 3: Biología animal y vegetal. Bloque 4: Cuerpo humano y salud

• Bloque 1: Evolución de los seres vivos. Bloque 2: Biología celular y molecular. Bloque 3: Biología animal y vegetal. Bloque 4: Cuerpo humano y salud

Multiple Choice

Qué contenidos contempla el currículo del área de Ciencias Naturales

• Biología, Química, Física y Geografía

• Construir ciencia, el trabajo experimental, el lenguaje propio de la ciencia, y las actitudes científicas propuestas para su desarrollo por subniveles y niveles; organizando los aprendizajes en unidades didácticas.

• Matemáticas, Física y Química.

• Geografía, Historia y Matemáticas

Multiple Choice

Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos, opiniones y soluciones sobre algún tema. Este concepto pertenece a:

• Técnica de lluvia de ideas

• Técnica de teatro y cine

• Técnica de aprendizajes cooperativo

• Técnica de redes semánticas