第一章 緒論

特殊教育學生評量


第一章 緒論

評量V.S.鑑定

鑑定 鑑別和判定事物真偽

指出該位兒童是否為特殊教育的對象，並不涉及進一步的分析障礙性質與其在學習過程的意義。

​評量

​1. 泛指對某種事物價值予以評定的歷程。

2. 在某種有計畫的活動實施之後，按照預定目標檢核其得失的歷程。

評量V.S.測量V.S.測驗

評量

使用測驗和其他測量學生的行為，以便做出教育性決定的歷程。

測量

測驗

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​

​

評量

決定學生能力表現或成就水準的歷程，測驗是一種測量的形式。ex : 觀察、面談、檢核表

測量

​一組問題來產生一組分數或一些其他的數字結果，為較大評量歷程的一部分。ex : 標準化測驗

測驗

Multiple Choice

有關幼兒特殊教育評量和鑑定有不同的執行目的，下列敘述何者較為正確? (104)

• 以標準化測驗決定兒童目前適合的教學內容

• 鑑定是以課程為基礎決定兒童目前的技巧程度

• 篩選是使用快速、容易執行的測驗檢測疑似障礙兒童

• 診斷是使用單一評量工具檢測是否符合早期介入服務

(A)以標準化和非標準化測驗決定兒童目前適合的教學內容

(B)鑑定是以課程兒童本位為基礎決定評估兒童目前具備的基本能力的技巧程度

​(D)診斷使用單一多元評量工具檢測是否符合早期介入服務

​

有關幼兒特殊教育評量和鑑定有不同的執行目的，下列敘述何者較為正確​?

Multiple Select

特殊教育評量提供了哪兩種作決定形式所需要的資料?

• 合乎法律上的決定

• 教育安置上的決定

• 教學上的決定

• 醫學上的決定

評量的作決定形式

合乎法律上的決定

• 特殊教育服務資格的決定和資格的再評鑑是必要合乎法律的決定。

• 決定個別學生是否符合一類或一類以上的法律要求，以請求特殊教育經費、資源和人員的分配。

• 資格決定依賴標準化常模參照測驗結果。

​教學上的決定

• ​決定課程的內容、教學方法、教學方案的成效 ( IEP、IGP )。

• 教學上的決定需要有關學生在班級內教學方案的成就表現，因此，非正式的評量策略比正式評量測驗更有效。

• 觀察、實作評量、檔案評量、動態評量等非正式評量

Multiple Choice

老師設計學習障礙兒童個別化教育計畫之教學目標時，下列何種資料幫助最大? (95)

• 標準化測驗結果

• 醫療檢查結果

• 家長觀察及意見

• 學習表現檢核結果

評量的層次

​層次	目的​	​說明
轉介學生​	決定有關從其他學校人員​尋找額外支持的需求	教師轉介學生至其他專業人士或機構​，
篩選學生​	確定一般成就表現水準	是否有潛在問題或優異特質需要進一步注意​
鑑定分類和安置學生	決定合於	全面性的、診斷的測驗和程序​個別化、標準化的測量系統
學生教育性方案​	​獲得資料發展個別化教育計畫	發展長期和短期
測量學生的進展情形​	評鑑學生的成就表現與監督方案成效​	​課程本位的非正式評量；長期整體進展則須用標準化測驗

Multiple Choice

請依時間順序排列出「特殊教育上的評量層次」？ 1.分類/安置學生 2.轉介學生 3.學生教育性方案 4.測量學生的進步情形 5.篩選/評估學生 (103教甄)

• 2.→5.→1.→4.→3.

• 5.→2.→1.→4.→3.

• 5.→2.→1.→3.→4.

• 2.→5.→1.→3.→4.

專業團隊或小組評量取向

將不同專業領域的個體結合起來，以貢獻他們的專業能力，並作複雜的決定。

專業團隊或小組評量運作模式

多專業小組運作模式
小組成員獨立實施評量，使用工具或其專業上具代表性的評量程序後，各自向家庭報告結果，並須試著統合不同專業人員提供的資訊和建議。
#專業人員之 間互動少 #易產生相互矛盾的結果 #缺乏團體整合 #非友善家庭的

專業間小組運作模式
專業人員獨立評量，但強調小組成員之間的溝通和諮詢，以便使評量和方案計畫的結果更具統合性。
#正式的溝通管道 #專業和專業間可能相牴觸

專業團隊或小組評量運作模式

跨專業小組運作模式
僅有一或兩位的小組成員直接對兒童和父母工作，而其他小組成員則觀察這些互動並輪流執行其範圍上的特定項目。
#減少練習效果 #保留兒童活力進行其他任務 #成本大且耗時 #比多專業有效率

Multiple Choice

在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合作模式? (94)

• 貫專業或跨專業模式

• 專業間模式

• 多專業模式

• 單一專業模式

Multiple Choice

關於專業團隊的敘述，下列何者不正確? (94)

• 包括衛生醫療、教育、社會福利、就業服務等不同專業人員

• 學生個別化教育計畫的訂定應以專業團隊形式進行

• 每校均應設置專業團隊組織，並隸屬於各縣市特殊教育資源中心

• 身心障礙學生之診斷與教學，應以專業團隊合作進行為原則

Multiple Select

下列哪些是身心障礙教育專業團隊提供的服務內容? (97)

• 提供學生所需之專業服務

• 提供教師及家長的諮詢服務

• 評量學生能力及生活環境

• 擬定學生個別化教育計畫