Diferensiasi

KEBUTUHAN BELAJAR SISWA

Kebutuhan belajar yang bervariasi membutuhkan pelayanan pembelajaran yang bervariasi pula.
Pembelajaran yang  merespon kebutuhan murid dalam belajar yang  berbeda-beda, meliputi kesiapan belajar, minat, potensi, serta gaya belajarnya.

Rubrik RPP

Aspek

Nilai 4

Nilai 3

Nilai 2

Nilai 1

Tujuan
Pembelajaran

Tujuan pembelajaran
dideskripsikan dengan
jelas dengan kalimat
lengkap, dan
mengandung
keterangan tentang
ABCD (Audience,
Behavior, Condition,
Degree)*

Tujuan pembelajaran
dideskripsikan dengan
jelas dengan kalimat
lengkap dan dapat
diukur.

Tujuan pembelajaran
sudah dideskripsikan
namun kata kerja yang
digunakan masih kurang
spesifik dan tidak dapat
terukur.

Tujuan pembelajaran
tidak dideskripsikan
dalam RPP.

Kegiatan
Pembelajaran

●Berhubungan

langsung dengan
tujuan
pembelajaran.

●Mendeskripsikan

pengetahuan dan
keterampilan yang
akan
dikembangkan.

●Mempertimbangkan

kebutuhan belajar
murid.

●Berhubungan

langsung dengan
tujuan pembelajaran.

●Mendeskripsikan

pengetahuan dan
keterampilan yang
akan dikembangkan.

●Mempertimbangkan

kebutuhan belajar
murid namun belum
jelas.

●Berhubungan

langsung dengan
tujuan
pembelajaran.

●Hanya

mendeskripsikan
pengetahuan atau
keterampilan yang
akan
dikembangkan.

●Tidak

mempertimbangkan
kebutuhan belajar
murid.

●Berhubungan

langsung dengan
tujuan
pembelajaran.

●Tidak

mendeskripsikan
pengetahuan dan
keterampilan yang
akan
dikembangkan.

●Tidak

mempertimbangkan
kebutuhan belajar
murid.

Penilaian
Pembelajaran

●Mendeskripsikan
strategi dan alat
penilaian yang akan
digunakan, lengkap
dengan
instrumennya.

●Mendeskripsikan
strategi dan alat
penilaian yang akan
digunakan, lengkap
dengan
instrumennya.

●Mendeskripsikan
strategi dan alat
penilaian yang akan
digunakan, dengan
instrumen yang
kurang jelas.

●Mendeskripsikan
strategi dan alat
penilaian yang akan
digunakan, tidak
dengan
instrumennya.

Home

Open in new tab

Copy link

Multiple Select

Menurut Tomlinson (2001) mengungkapkan 3 kebutuhan belajar diantaranya

• Kesiapan belajar (readiness) murid

• status sosial

• Profil belajar murid

• Minat murid

Multiple Choice

Kita dapat menggunakan beberapa jenis diferensiasi pada pembelajaran berdiferensiasi, apa saja?

• Differensiasi konten, Proses, dan Penilaian

• Differensiasi konten, media, dan Penilaian

• Differensiasi konten, Proses, dan Produk

• Differensiasi konten, model pembelajaran, dan Penilaian

Multiple Choice

Guru menyesuaikan materi yang diberikan kepada setiap siswa berdasarkan kesiapan belajar mereka. Siswa yang telah mempelajari dan menguasai penjumlahan 1-10, akan mempelajari cara melakukan penjumlahan 11-20. Namun, siswa yang belum menguasai 1-10, akan tetap mempelajari cara melakukan penjumlahan tersebut.

• Diferensiasi proses

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi konten/materi

Multiple Choice

Guru akan membedakan cara dalam mengeksplorasi konsep materi yang diberikan kepada siswa. Contohnya, siswa diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi konsep materi melalui video, diskusi, atau tanya-jawab.

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi proses

• Diferensiasi konten/materi

Multiple Choice

Produk merupakan bentuk dari hasil belajar siswa atau bentuk tugas yang diberikan kepada siswa. Contohnya, siswa diberikan kesempatan untuk memilih bentuk dari tugas mereka, yang mana dapat berbentuk tugas project atau pekerjaan rumah harian.

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi konten

• Diferensiasi proses