p5 dora

i

MODUL

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

“DAUR ULANG TEMPURUNG KELAPA”

ROTE NDAO

2022

ii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, Puji syukur kehadirat Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa atas

segala nikmat, taufiq, hidayah dan inayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan
Modul Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Modul ini disusun untuk
memenuhi kebutuhan guru dan peserta didik di dalam proses pembelajaran.

Modul ini diharapkan dapat mempermudah peserta didik untuk memahami

projek yang akan dilakukan. Modul ini memuat projek dari berbagai mata pelajaran
yang sudah terintegrasi di dalamnya. Projek yang dilakukan oleh peserta didik ini
merupakan kolaborasi dari semua mata pelajaran. Pelaksanaan projek yang
dilakukan oleh peserta didik ini merupakan pemaknaan dari apa yang telah mereka
pelajari atau mereka dapatkan dalam setiap mata pelajaran.

Modul ini mengangkat tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” dengan topik “Daur

Ulang Tempurung Kelapa.” Modul ini terdiri dari lima bagian yaitu profil modul, tujuan
modul, aktivitas, assesmen, dan lampiran.

Kurikulum merdeka ini menjadi salah satu dasar atau acuan yang memberikan

kesempatan bagi kami untuk melakukan penyusunan Modul Project Penguatan Profil
Pelajar Pancasila (P5). Atas semangat dan kerja sama tim penyusun modul yang luar
biasa, sehingga dapat terselesaikannya modul ini.

Kami mengucapkan terima kasih kepada seluruh anggota tim penyusun modul

yang telah berkontribusi dalam penyusunan modul ini. Harapan kami modul ini dapat
bermanfaat bagi pendidik dan peserta didik di dalam proses pembelajaran, sehingga
tujuan pencapaian Modul Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dapat
terpenuhi. Semoga Allah SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan
kekuatan dan petunjuknya kepada kita semua, Amiiin.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Ndao Nuse, 08 Agustus 2022

Tim Penyusun

iii

PENYUSUNMODUL:

Wartono, S.Pd. (Koordinator)

“Didiklah anak-anakmu sesuai

dengan zamannya”

Apriyaji Surono, S.Pd. Gr.

“Ilmu itu lebih baik dari kekayaan,
karena kekayaan itu harus dijaga,
sedangkan ilmu menjaga kamu”

Hadi Pangestu, S.Pd. Gr.

“Dahulukan Adab Sebelum Ilmu”

Ningsi Astari Ndun, S.Pd.

“The best teacher is experience”

iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

…………………………………………………………….

ii

TIM PENYUSUN

…………………………………………………………….

iii

DAFTAR ISI

…………………………………………………………….

iv

DAFTAR GAMBAR

…………………………………………………………….

v

BAB I PROFIL MODUL

……………………………………………………

1

A. Tema dan topik atau judul modul ……………………………………

1

B. Fase atau jenjang sasaran

……………………………………

2

C. Durasi kegiatan

……………………………………

2

BAB II TUJUAN

……………………

7

A. Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen P5

……………………

9

B. Rubrik pencapaian dimensi pembelajaran

……………………

9

1. Rubrik dimensi mandiri

……………………

9

2. Rubrik dimensi gotong royong

……………………

10

3. Rubrik dimensi bernalar kritis

……………………

11

4. Rubrik dimensi kreatif

……………………

12

BAB III AKTIVITAS

…………...

13

A. Alur aktifitas projek profil secara umum

……………

13

B. Penjelasan detail tahapan kegiatan dan assesmen

……………

13

BAB IV ASSESMEN

……………………………

23

A. Alur aktifitas dan assesmen projek P5 ……………………………

23

B. Tabel Assesmen

……………………………

25

Referensi

……………………………………………………………………

30

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1: Celengan tempurung kelapa

Gambar 2: Tempat lili tempurung kelapa

Gambar 3: Lampu hias tempurung kelapa

Gambar 4: Lampu hias tempurung kelapa

Gambar 5: Gantungan kunci tempurung kelapa

Gambar 6: Set gelas tempurung kelapa

1

BAB I

PROFIL MODUL

A. Tema dan topik atau judul modul

Daur ulang adalah proses untuk menjadikan suatu bahan bekas menjadi

bahan baru dengan tujuan mencegah adanya sampah yang sebenarnya dapat

menjadi sesuatu yang berguna, mengurangi penggunaan bahan baku yang

baru, mengurangi penggunaan energi, mengurangi polusi, kerusakan lahan,

dan emisi gas rumah kaca jika dibandingkan dengan proses pembuatan barang

baru. Daur ulang adalah salah satu strategi pengelolaan sampah padat yang

terdiri atas kegiatan pemilahan, pengumpulan, pemrosesan, pendistribusian

dan pembuatan produk / material bekas pakai, dan komponen utama dalam

manajemen sampah modern dan bagian ketiga adalam proses hierarki sampah

3R (Reuse, Reduce, and Recycle).

Daur ulang dapat mencegah dari adaya sampah atau limbah yang

sebenarnya berpotensi menjadi sesuatu yang berguna dan mengurangi

penggunaan bahan baku baru, sehingga dapat mengurangi penggunaan

energi, polusi udara (dari pembakaran), dan polusi air (dari penimbunan),

kerusakan lahan, dan emisi gas rumah kaca apabila dibandingkan dengan

proses pembuatan barang baru.

Pulau Ndao Nuse merupakan daerah kepulauan yang menghasilkan

tempurung kelapa. Banyak tumbuh pohon kelapa di kepulauan ini. Limbah

tempurung kelapa yang dihasilkan belum dimaksimalkan menjadi produk lain.

Sebagian besar limbah tempurung kelapa dimanfaatkan untuk bahan bakar

secara langsung yang dapat meningkatkan polusi udara. Hal ini karena hasil

pembakaran mengandung zat volatil yang cukup banyak.

Dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila ini, siswa-siswi SMP

Negeri 1 Ndao Nuse berusaha memanfaatkan limbah tersebut menjadi produk

lain yang bernilai guna. Projek ini mengambil tema “gaya hidup

berkelanjutan: daur ulang tempurung kelapa”.

2

B. Fase atau jenjang sasaran

Tema gaya hidup berkelanjutan dengan nama projek daur ulang

tempurung kelapa ini dilakukan pada Fase D (12-15 tahun) tingkatan kelas VII.

Yaitu siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 1 Ndao Nuse yang berjumlah 36 siswa.

C. Durasi kegiatan

Durasi kegiatan tema gaya hidup berkelanjutan dengan nama proyek

daur ulang tempurung kelapa menjadi produk yang berguna adalah 100 jam.

Adapun pengalaman belajar dan durasi waktu lebih rincinya dapat di amati dari

tabel di bawah ini:

3

Kerangka pengalaman belajar

No

Aktifitas

Objektif

Kegiatan

Durasi

Alat

Keterangan

1.

Proses

mengidentifikasi
tempurung kelapa

Menggali jenis,
keingintahuan

peserta didik tentang

tempurung kelapa

1. Mencari

informasi

tempurung

kelapa

yang

layak untukdi jadikan produk
lain

2. Menuliskan

pertanyaan

kriteria tempurung kelapa
yang bisa di daur ulang

2 JP
Buku & Alat

Tulis

2.

Studi literatur

menggunakan media

on line tentang

tempurung kelapa

Menggali informasi
tentang tempurung

kelapa melalui
media on line

1. Mencari sumber informasi

mengenai

tempurung

kelapa dan nilai produknya
apabila

di olahmenjadi

produk lain

2. Mencari sumber informasi

tentang produk pengolahan
tempurung

kelapa

yang

sudah berjalan baik

3. Menghubungkan daur ulang

tempurung kelapa dengan
perkembangan

zaman

sekarang

2 JP

1. Handphone
2. Laptop
3. Alat Tulis &

Buku

3.
Tempurung kelapa

“field on trip”

Mengenal

tempurung kelapa
melalui pengalaman

langsung di
lapangan ata

berinteraksi dengan

warga sekitar

1. Identifikasi jenis tempurung

kelapa yang bisa di daur
ulang

2. Wawancara dengan perjain

tempurung kelapa (jika ada)
atau dengan lietrasi dari
berbagai situs on line

4 JP

Booklet Kerja

Pengisian

lembar kerja

4

No

Aktifitas

Objektif

Kegiatan

Durasi

Alat

Keterangan

4.

Persiapan tempurung
kelapa untuk berbagi

informasi

Membuat penyajian

informasi tentang
tempurung kelapa

dalam bentuk

dokumentasi gambar

1. Mengolah informasi tentang

tempurung kelapa dari “field
on trip” dan studi literatur on
line

2. Membuat

“mind

map”

tentang tempurung kelapa

2 JP

Booklet Kerja

5.

Berbagi informasi

(Assesmen &

Feedback)

Membagikan

informasi tentang
tempurung kelapa
yang dikumpulkan
saat “field on trip”

dan studi literatur on

line

1. Sharing tentang informasi

mengenai

tempurung

kelapa

2 JP
Mind Map, Buku

& Alat Tulis

6. Perumusan masalah

Merumuskan

masalah:

“bagaimana

mengolah limbah
tempurung kelapa

menjadi aneka

produk yang lebih

berguna dan bernilai

jual”?

1. Menuliskan

berbagai

pertanyaan-pertanyaan
yang

menarik

dari

pertemuan sebelumnya

2. Membuat rumusan masalah

tentang pengolahan limbah
tempurung kelapa

2 JP
Buku & Alat

Tulis

7.
Eksperimen bentuk

produk

Menemukan bentuk
produk yang tepat

dari limbah

tempurung kelapa

1. Desain bentuk produk dari

tempurung kelapa

2. Membuat prototype produk

dari tempurung kelapa

3. Uji kelayakan bentuk

4 JP

1. Tempurung

Kelapa

2. Bor

Listrik

Kecil

3. Lem
4. Tang
5. Gergaji
6. Kertas Pasir
7. Pisau

5

No

Aktifitas

Objektif

Kegiatan

Durasi

Alat

Keterangan

8. Gunting

8.

Story telling hasil

eksperimen dan feed

back

Mendapatkan
masukan dari

berbagai pihak untuk

olahan tempurung
kelapa yang lebih

baik

1. Sharing

tentang

hasil

eksperimen

2. Curah

pendapat

dan

meminta masukan dari para
pihak

yang

memahami

pengolahan

tempurung

kelapa

2 JP
Buku & Alat

Tulis

9.
Perbaikan produk
tempurung kelapa

Memperkaya kreasi

hasil produk dari
tempurung kelapa
dengan variasi hasil

kerajinan

1. Membuat prototype produk

dari

tempurung

kelapa

dengan lebih banyak variasi
bentuk

2. Uji produk

4 JP

1. Tempurung

Kelapa

2. Bor

Listrik

Kecil

3. Lem
4. Tang
5. Gergaji
6. Kertas Pasir
7. Pisau

Gunting

10.
Pembuatan &
Pengemasan

Mendesain &

membuat produk
dan kemasan hasil
kreasi tempurung

kelapa

1. Mendesain produk
2. Membuat produk
3. Finalisasi

56 JP

1. Tempurung

Kelapa

2. Bor

Listrik

Kecil

3. Lem
4. Tang
5. Gergaji
6. Kertas

Pasir

7. Pisau

Gunting

6

No

Aktifitas

Objektif

Kegiatan

Durasi

Alat

Keterangan

11.
Persiapan bahan
untuk “story telling”

Membuat peyajian
infromasi tentang
produk tempurung

kelapa dalam bentuk

poster

1. Mengolah informasi tentang

produk kerajinan tempurung
kelapa

2. Menyajikan

informasi

produk dalam bentuk poster

4 JP
1. Hasil Produk
2. Poster

12.

Story Telling Final

(Assesmen &

Feedback)

Menyajikan

presentasi produk

final dari bahan
tepurung kelapa

1. Story telling tentang produk

akhir dari bahan tempurung
kelapa

2 JP

1. Laptop
2. LCD

Proyektor

13.

Persiapan selebrasi

Menyiapkan produk
kerajinan dari bahan

tempurung kelapa

1. Mengemas produk
2. Menata produk dalam stand

4 JP

1. Hasil Produk
2. Meja

14.
Selebrasi dalam
bentuk pameran

Merayakan hasil
belajar pembutan
produk berbahan
tempurung kelapa

1. Memberikan cindera mata

hasil produk kepada kepala
sekolah

2. Memberikan cindera mata

kepala guru

3. Memberikan cindera mata

kepada perwakilan siswa

8 JP

Hasil Produk

15.
Refleksi dan Feed

back positif

Menyadari poin

penting

pembelajaran pada

diri dan

pengembangan

selanjutnya

1. Menuliskan

poin

pembelajaran

2. Sharing

2 JP
Buku & Alat

Tulis

7

BAB II

TUJUAN

A. Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen P5 yang menjadi tujuan projek profil

Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen P5 yang menjadi tujuan pojek profil pada tema “perubahan iklim global: daur ulang

tempurung kelapa” adalah:

Dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila Perubahan Iklim Global (Fase D): Daur Ulang Tempurung Kelapa.

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila

Terkait

Elemen
Sub-elemen Profil
Pelajar Pancasila
Target Pencapaian di Akhir Fase D

Aktifitas terkait

Mandiri

Pemahaman
diri & situasi

yang di hadapi

Mengenali kualitas
dan minat diri serta
tantangan yang di

hadapi

Membuat assesmen yang realistis terhadap
kemampuan

& minat,

serta

prioritas

pengembangan diri berdasarkan pengalaman
belajar dan aktifitas lainnya yang di butuhkan.

5, 7, 11, 14

Mengembangkan

refleksi diri

Membuat assesmen yang realistis terhadap
kemampuan

& minat,

serta

prioritas

pengembangan diri berdasarkan pengalaman
belajar dan aktifitas lainnya yang di butuhkan.

5,8,9,12,15

Bergotong

Royong
Kolaborasi

Kerjasama

Menyelaraskan tindakan diri dengan tindakan
orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi semangat kepada
orang

lain

untuk

bekerja

efektif

untukmencapai tujuan bersama

3,6,7,9,11,13,14

Koordinasi sosial

Membagi peran dan menyelaraskan tindakan
dalam kelompok serta menjaga tindakan agar
selaras untukmencapai tujuan bersama

2,4,5,8,10,12

Bernalar Kritis
Memperoleh

dan

Mengajukan
pertanyaan

Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan
interpretasi informasi, serta mencari tahu

1

8

Dimensi Profil

Pelajar Pancasila

Terkait

Elemen
Sub-elemen Profil
Pelajar Pancasila
Target Pencapaian di Akhir Fase D

Aktifitas terkait

memproses
informasi dan

gagasan

penyebab dan konsekuensi dari informasi
tersebut

Mengidentifikasi,
mengklarifikasi,
dan mengolah
informasi dan

gagasan

Mengidentifikasi,

mengklarifikasi

dan

menganalisis informasi yang relevan serta
memprioritaskan gagasan tertentu

2,3,4

Kreatif

Pemikiran yang
terbuka (open

minded)

Terbuka terhadap
feed back positif
dan kritikan dari
luar yang sifatnya

membangun

Menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal

7,10

Memiliki keluwesan berfikir dalam mencari
alternatif solusi permasalahan

2,5,6,8,12,15

9

B. Rubrik Pencapaian Dimensi Pembelajaran

1. Rubrik Dimensi Mandiri

Mulai Berkembang

Sedang Berkembang
Berkembang Sesuai

Harapan

Sangat Berkembang

Mengenali kualitas

dan minat diri
serta tantagan
yang di hadapi

Mengidentifikasi

kemampuan,
prestasi, dan

ketertarikannya serta

tantangan yang

dihadapi berdasarkan

kejadian-kejadian
yang dialaminya
dalam kehidupan

sehari-hari.

Menggambarkan pengaruh

kualitas dirinya terhadap
pelaksanaan dan hasil

belajar; serta

mengidentifikasi

kemampuan yang ingin
dikembangkan dengan

mempertimbangkan

tantangan yang

dihadapinya dan umpan
balik dari orang dewasa.

Membuat penilaian yang

realistis terhadap

kemampuan dan minat,

serta prioritas

pengembangan diri

berdasarkan pengalaman
belajar dan aktivitas lain

yang dilakukannya.

Mengidentifikasi

kekuatan dan

tantangan-tantangan
yang akan dihadapi

pada konteks

pembelajaran, sosial
dan pekerjaan yang

akan dipilihnya di masa

depan.

Mengembangkan

refleksi diri

Melakukan refleksi

untuk

mengidentifikasi

kekuatan,

kelemahan, dan

prestasi dirinya, serta

situasi yang dapat
mendukung dan

menghambat

pembelajaran dan

pengembangan

dirinya.

Melakukan refleksi untuk
mengidentifikasi faktor-

faktor di dalam maupun di

luar dirinya yang dapat

mendukung/

menghambatnya dalam

belajar dan

mengembangkan diri; serta
mengidentifikasi cara-cara

untuk mengatasi
kekurangannya.

Memonitor kemajuan

belajar yang dicapai serta
memprediksi tantangan
pribadi dan akademik

yang akan muncul
berlandaskan pada

pengalamannya untuk
mempertimbangkan
strategi belajar yang

sesuai.

Melakukan refleksi

terhadap umpan balik
dari teman, guru, dan
orang dewasa lainnya,
serta informasi-informasi

karir yang akan
dipilihnya untuk

menganalisis

karakteristik dan
keterampilan yang
dibutuhkan dalam
menunjang atau

menghambat karirnya di

masa depan.

10

2. Rubrik Dimensi Gotong Royong

Mulai Berkembang

Sedang Berkembang
Berkembang Sesuai

Harapan

Sangat Berkembang

Kerjasama

Menampilkan tindakan
yang

sesuai

dengan

harapan

dan

tujuan

kelompok.

Menunjukkan
ekspektasi

(harapan)

positif kepada orang lain
dalam rangka mencapai
tujuan

kelompok

di

lingkungan

sekitar

(sekolah dan rumah).

Menyelaraskan tindakan
sendiri dengan tindakan
orang

lain

untuk

melaksanakan kegiatan
dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang
lain

untuk

bekerja

efektif dan

mencapai

tujuan bersama.

Membangun tim dan
mengelola

kerjasama

untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan
target

yang

sudah

ditentukan

Koordinasi Sosial

Menyadari bahwa

dirinya memiliki peran
yang berbeda dengan
orang lain/temannya,

serta mengetahui

konsekuensi perannya
terhadap ketercapaian

tujuan.

Menyelaraskan

tindakannya sesuai

dengan perannya dan
mempertimbangkan

peran orang lain untuk

mencapai tujuan

bersama

Membagi peran dan

menyelaraskan tindakan

dalam kelompok serta
menjaga tindakan agar
selaras untuk mencapai

tujuan bersama.

Menyelaraskan dan
menjaga tindakan diri
dan anggota kelompok
agar sesuai antara satu

dengan lainnya serta
menerima konsekuensi

tindakannya dalam

rangka mencapai tujuan

bersama.

11

3. Rubrik Dimensi Bernalar Kritis

Mulai Berkembang

Sedang Berkembang
Berkembang Sesuai

Harapan

Sangat Berkembang

Mengajukan
pertanyaan

Mengajukan pertanyaan
untuk mengidentifikasi
suatu permasalahan
dan mengkonfirmasi
pemahaman terhadap
suatu permasalahan
mengenai dirinya dan
lingkungan sekitarnya

Mengajukan pertanyaan
untuk membandingkan
berbagai informasi dan

untuk menambah
pengetahuannya

Mengajukan

pertanyaan untuk

klarifikasi dan

interpretasi informasi,

serta mencari tahu

penyebab dan

konsekuensi dari
informasi tersebut.

Mengajukan

pertanyaan untuk

menganalisis secara
kritis permasalahan
yang kompleks dan

abstrak.

Mengidentifikasi,

mengklarifikasi, dan
mengolah informasi

dan gagasan

Mengumpulkan,

mengklasifikasikan,
membandingkan dan
memilih informasi dan
gagasan dari berbagai

sumber

Mengumpulkan,

mengklasifikasikan,
membandingkan, dan
memilih informasi dari
berbagai sumber, serta
memperjelas informasi

dengan bimbingan

orang dewasa

Mengidentifikasi,

mengklarifikasi, dan

menganalisis informasi

yang relevan serta
memprioritaskan
beberapa gagasan

tertentu

Secara kritis

mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan

dan informasi yang

kompleks dan abstrak
dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling

relevan dari hasil

klarifikasi dan analisis

12

4. Rubrik Dimensi Kreatif

Mulai Berkembang

Sedang Berkembang
Berkembang Sesuai

Harapan

Sangat Berkembang

Menghasilkan karya
dan tindakan yang

orisinal

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan
pikiran dan/atau

perasaannya sesuai
dengan minat dan
kesukaannya dalam

bentuk karya dan/atau

tindakan serta

mengapresiasi karya

dan tindakan yang

dihasilkan.

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan
pikiran dan/atau

perasaannya sesuai
dengan minat dan
kesukaannya dalam
bentuk karya dan/atau

tindakan serta

mengapresiasi dan
mengkritisi karya dan

tindakan yang

dihasilkan.

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan
pikiran dan/atau

perasaannya dalam

bentuk karya dan/atau

tindakan, serta

mengevaluasinya dan
mempertimbangkan

dampaknya bagi orang

lain.

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan
pikiran dan/atau

perasaannya dalam

bentuk karya dan/atau

tindakan, serta

mengevaluasinya dan
mempertimbangkan
dampak dan risikonya

bagi diri dan

lingkungannya dengan
menggunakan berbagai

perspektif.

Memiliki keluwesan

berfikir dalam

mencari alternatif

solusi permasalahan

Membandingkan
gagasan-gagasan

kreatif untuk

menghadapi situasi dan

permasalahan.

Berupaya mencari
solusi alternatif saat

pendekatan yang

diambil tidak berhasil

berdasarkan identifikasi

terhadap situasi.

Menghasilkan solusi

alternatif dengan

mengadaptasi berbagai

gagasan dan umpan

balik untuk menghadapi

situasi dan

permasalahan

Bereksperimen dengan
berbagai pilihan secara

kreatif untuk

memodifikasi gagasan

sesuai dengan

perubahan

13

BAB III

AKTIVITAS

A. Alur aktifitas projek profil secara umum

Pada projek ini, alur umum tema gaya hidup berkelanjutan dengan aksi nyata

daur ulang tempurung kelapa adalah sebagai berikut:

B. Penjelasan detail tahapan kegiatan dan assesmen

Ada berbagai jenis kerajinan hasil daur ulang batok kelapa, seperti: celengan,

mangkuk, lampu hias, tas, ikat pinggang, gantungan kunci, sendok, cermin,

tempat tissu, miniatur dan sebagainya.

14

1. Celengan dari Batok Kelapa

Gambar 1. Celengan tempurung kelapa

Sumber : https://www.rumahmesin.com/kerajinan-dari-batok-kelapa/

Kebiasaan menabung sejak kecil seharusnya tetap dibudayakan sampai kamu

tumbuh dewasa. kita coba menabung di batok kelapa, yuk! Alat dan bahan

yang diperlukan untuk membuat celengan tidaklah rumit, semuanya dapat

kamu temukan dengan mudah dan tentunya dengan harga terjangkau.

Alat dan bahan:

a. Batok kelapa berukuran kecil

b. Gergaji

c. Kerokan kelapa muda atau sendok

d. Lem kayu

e. Amplas

f. Bor listrik

g. Varnish

Cara membuat celengan dari batok kelapa:

a. Siapkan semua alat dan bahan yang sudah kami sebutkan untuk membuat

celengan hasil kerajinan dari batok kelapa.

b. Satu butir batok kelapa dibelah menjadi dua menggunakan gergaji.

c. Keluarkan isi air dan daging kelapa yang masih menempel di bagian

tempurung. Kamu dapat menggunakan pengerok kelapa atau sendok untuk

mencungkil daging kelapa.

d. Setelah dibersihkan, gabungkan kembali dua tempurung kelapa yang

terpisah menggunakan lem kayu sampai bentuknya seperti semula.

e. Agar permukaan celengan halus, amplas dulu sampai bersih.

f. Buat lubang celengan menggunakan bor listrik. Lubangnya jangan terlalu

besar.

15

g. Apabila desain celenganmu sudah selesai, lapisi permukaan luarnya

menggunakan varnish.

h. Asyik ... ! Celengan hasil kerajinan batok kelapa buatanmu sudah bisa

digunakan. Sudah siap menabung,

2. Tempat Lilin dari Batok Kelapa

Gambar 2. Tempat lilin tempurung kelapa

Tempat lilin dari batok kelapa (https://kreativv.com/kerajinan-dari-batok-kelapa/ )

Sebagai kelengkapan keindahan ruangan dalam rumah kamu memerlukan

tempat lilin estetik. Di sini kamu akan mencoba membuat tempat lilin hasil

kerajinan dari batok kelapa. Yuk simak tahapan pembuatannya!

Alat dan bahan:

a. Batok kelapa

b. Lilin aromaterapi

c. Tali dari serabut kelapa

d. Pengerok kelapa atau sendok

e. Gergaji

f. Pensil

g. Bor listrik

h. Lem kayu

i. Kuas cat

j. Varnish

Cara membuat tempat lilin dari batok kelapa:

a. Persiapkan semua daftar alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat

tempat lilin.

b. Siapkan satu butir batok kelapa, kemudian belah ¼ bagiannya sebagai

lubang untuk memasukkan lilin.

16

c. Bersihkan tempurung dari air dan daging kelapa yang masih tersisa di

dalamnya. Tak lupa pastikan bagian dalam tempurung benar-benar bersih.

d. Gambar

pola-pola

sederhana

di permukaan

luar

batok

kelapa

menggunakan pensil. Misalnya seperti pola bunga, dedaunan, hati, dan

lain-lain.

e. Nyalakan bor listrik dan mulai membuat lubang-lubang kecil mengikuti pola

yang sudah kamu buat di poin sebelumnya. Hati-hati saat melubangi batok

agar tidak terkena tanganmu.

f. Berikutnya amplas bagian permukaan luar batok sampai halus yang

kemudian dilapisi menggunakan varnish.

g. Di bagian ujung mulut tempat lilin, buat 4 lubang yang saling bersebrangan

menggunakan bor listrik.

h. Masukkan tali dari serabut kelapa di keempat lubang tersebut agar tempat

lilin bisa digantung.

i. Sekarang saatnya masukkan lilin aromaterapi ke dalam tempat lilin!

Kerajinan tempat lilin buatanmu sudah bisa digunakan deh.

3. MEMBUAT LAMPU HIAS DARI BATOK KELAPA

Gambar 3. Lampu hias tempurung kelapa

Sumber : https://www.zonakreatif.com/tutorial-lengkap-cara-membuat-lampu-hias-

dari-batok-kelapa/

17

Gambar 4. Lampu hias tempurung kelapa

sumber : https://rumah-bumn.id/produk/detail/3117

BAHAN DAN ALAT YANG DIPERLUKAN:

a. Kelapa.

b. Kayu.

c. Gergaji.

d. Pisau/golok.

e. Amplas.

f. Bor listrik/sejenisnya.

g. Vernis.

h. Kuas.

i. Lem kayu.

j. Isolasi bening (jika diperlukan).

k. 1 set fitting lampu.

CARA MEMBUAT LAMPU HIAS (LAMPU TIDUR) DARI BATOK KELAPA:

1. Pilih kelapa yang tua agar hasilnya bagus dan tahan lama.

2. Buang sabut kelapa hingga terlihat batok menggunakan golok/pisau.

3. Amplas batuk kelapa hingga halus.

4. Gergaji kelapa dengan perbandingan 60 %:40 % (besar dan kecil), lalu

keluarkan air dan isi kelapa dengan cara dicogkel. Lakukan secara hati-

hati agar batok kelapa tidak sampai rusak.

5. Setelah batok kelapa bersih, lubangi bagian bawah batok kelapa kecil

sebesar fitting lampu, dan lubangi juga permukaan batok kelapa besar

sesuai model yang anda inginkan menggunakan bor.

6. Rapikan dan haluskan lagi batok kelapa menggunakan amplas.

18

7. Warnai batok dengan vernis agar warnanya mengkilap.

8. Sambil menunggu vernis kering, gergaji kayu membentuk seperti kaki

kura-kura dan kepala.

9. Setelah vernis kering, pasang fitting lampu beserta lampunya.

10. Kemudian pasang kaki dan kepala menggunakan lem kayu. Atau anda

bisa menambahkan paku kecil.

11. Tutup lampu dengan batok kelapa besar menggunakan isolasi

bening/lem secukupnya agar batok tidak lepas.

12. Terakhir,

buat

aksen

mata

kura-kura

menggunakan

manik-

manik/spidol/pena marker/lainnya.

4. Membuat Gantungan Kunci Dari Batok Kelapa

Gambar 5. Gantungan kunci tempurung kelapa

Gantungan kunci dari batok kelapa sudah lumayan umum di pasar, terutama

pasar yang berada di tempat wisata. Banyak sekali yang menjual gantungan

kunci bergambar tokoh, berbentuk hewan dan bentuk lucu-lucu yang lainnya

juga. Cocok juga untuk hadiah kepada sahabat, sebagai tanda persahabatan

yang sederhana namun sangat berkesan. Akan lebih berkesan lagi apa bila

gantungannya dibuat oleh anda sendiri. Nah, untuk cara membuatnya bisa

disimak pada tulisan dibawah.

Bahan & Alat

a. Batok kelapa yang sudah kering

b. Pisau

c. Amplas

d. Cat yang berwarna coklat (bisa pernis atau yang lainnya)

19

e. Gantungan besi

f. Bor tangan ukuran kecil

Cara Membuat Gantungan Kunci

a. Batok kelapa yang kering dipotong sesuai kebutuhan mengunakan

pisau.

b. Bentuk pola gambar yang pembaca inginkan pada potongan batok.

c. Potong sesuai pola menggunakan pisau secara perlahan dan hati-hati

d. Bor pada bagian yang akan dimasuki gantungan

e. Haluskan dengan amplas sampai halus

f. Cat dengan warna kesukaanmu

g. Setelah kering, besi gantungan bisa dipasang dan jadilah gantungan

kunci dari batok kelapa

5. Membuat Teko dan Gelas Dari Batok Kelapa

Gambar 6. Set gelas tempurung kelapa

Cara membuat teko dan gelas yang cantik dan menarik dari kerajinan dari

batok kelapa sangat lah mudah hanya saja memerlukan ke ahlian dan

ketelitian.

a. Teko

Bahan & Alat

1) 2 buah batok kelapa yang masih utuh

2) Kayu kelapa /kayu lainnya, lebih bagusnya menggunakan kayu kelapa

3) Lem Kayu

4) Gergaji besi golok, kater dan alat lain jiga dibutuhkan

5) Amplas/gerinda

20

6) Mineral oil/pilok clear

Cara Membuat Teko

1) Bersihkan semua batok kelapa dengan amplas atau gerinda hingga

bersih dan halus.

2) Potonglah 1 buah batok kelapa bagian atas batok kira – kira 1/4 bagian

dengan menggunakan gergaji, ingat potongan harus lurus dan rata

agar terlihat indah dan tidak merusak kreasi kamu, dan jangan lupa

buatlah lobang kecil pada bagian depan untuk saluran air.

3) Lalu 1 buah batok lagi di potong menjadi 2 bagian yang akan digunakan

untuk tutup teko dan kaki teko, bersihkan semua bagian dalam batok

hingga bersih dengan menggunakan Cutter atau alat lainnya, lalau

digosok semua dengan amplas agar benar – benar bersih, satu bagian

dijadikan tutup teko jika ingin lebih indah kamu boleh mengukir atau

menghias sesuai selera dan satu bagian lagi dijadikan kaki teko

dengan memotong bagian atas.

4) Lalu buatlah pegangan teko dan pegangan tutup teko dari kayu yang

telah disediakan

5) Jangan lupa buatlah saluran untuk menuangkan air dari dalam teko

dari kayu yang sudah disiapkan terlebih dahulu, caranya siapkan 2

belah kayu dan bentuk sesuai keinginan, dan pada masing – masing

masing bagain buatlah lengkungan yagn akan dijadikan lubang untuk

keluar air dari teko, dan jangan lupa haluskan kayu tadi dengan amplas

lalu dilem dengan lem kayu, alangkah lebih bagusnya jika memakai

kayu kelapa.

6) Warnailah batok dan kayu dengan menggunakan pilok clear agar

mengkilap atau mungkin jika lebih suka warna alami dari batok dan

kayu cukup menggunakan mineral air dan jemur pada terik matahari

minimal 24 jam.

7) Lalu tempelkan semua bagian tadi pada letaknya masing – masing

dengan menggunakan lem kayu.

8) Jika perlu hiaslah teko hasil buatan kamu dengan cara kamu sendiri

agar lebih bervariasi.

21

b. Gelas

Alat dan bahan:

1) Kelapa berukuran kecil

2) Kerokan kelapa muda atau sendok

3) Pensil

4) Lem kayu

5) Gergaji

6) Amplas

7) Mini grinder

8) Kuas cat

9) Varnish

Cara membuat cangkir dari batok kelapa:

1) Pertama-tama siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk

membuat cangkir hasil kerajinan batok kelapa.

2) Ambil satu butir limbah kelapa berukuran kecil yang sudah dibersihkan

bagian kulit luarnya. Karena kamu akan memotong ¼ bagian batok

kelapa, gunakan pensil untuk memberi tanda.

3) Gunakan gergaji untuk memotong ¼ bagian tersebut. Nah, bagian ¼

ini akan digunakan sebagai alas cangkir, sedangkan sisanya yang lebih

besar digunakan sebagai bahan utama cangkir itu sendiri.

4) Agar dapat meletakkan cangkir di atas alas, kamu harus memotong

bagian ujung alas yang berbentuk bundar sampai ada permukaan yang

rata.

5) Buang air dan daging kelapa yang masih menempel di dinding

tempurung kelapa menggunakan alat pengerok kelapa muda. Kerok

sampai bagian dalam benar-benar bersih. Jika tidak punya pengerok,

gunakan sendok.

6) Amplas permukaan luar cangkir dan alasnya untuk menghilangkan sisa

serabut.

7) Tempel bagian cangkir dengan alasnya menggunakan lem kayu.

8) Kamu dapat menambahkan gagang gelas dari kayu lain yang sudah

diukir. Kemudian tempel di sisi samping cangkir menggunakan lem

kayu

22

9) Ukir permukaan luar cangkir menggunakan mini grinder, tapi ini

opsional saja,

10) Lapisi seluruh permukaan luar cangkir menggunakan varnish sampai

tampilannya berubah mengilap.

11) Gelas hasil kerajinan dari batok kelapa buatanmu sudah jadi deh!

23

BAB IV

ASSESMEN

A. Alur aktifitas dan assesmen projek P5 SMP Negeri 1 Ndao Nuse

1. Modul Projek Fase D

a. Tema: Gaya hidup berkelanjutan
b. Topik: Daur ulang tempurung kelapa
c. Total waktu: 100 JP
d. Dimensi Profil Pelajar Pancasila:

1) Mandiri
2) Gotong Royong
3) Bernalar Kritis
4) Kreatif

e. Sub elemen yang di sasar:

1) Mengenali kualitas dan minat diri serta tantagan yang di hadapi
2) Mengembangkan refleksi diri
3) Kerjasama
4) Koordinasi sosial
5) Mengajukan pertanyaan
6) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan

gagasan

7) Terbuka terhadap feed back positif dan kritikan dari luar yang

sifatnya membangun

2. Assesmen Formatif & Sumatif

Dilakukan sebelum projek profil dimulai untuk mengukur kompetensi awal
peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi,
pengembangan alur

dan kegiatan projek profil, dan penentuan

perkembangan sub-elemen antarfase.
a. Tahap Perkenalan

Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap
kebersihan lingkungan dan implikasinya terhadap nilai guna barang.
1) Perkenalan: Kebersihan lingkungan dan nilai guna barang
2) Eksplorasi isu tentang barang daur ulang
3) Refleksi awal
4) Mengunjungi lokasi yang banyak di temukan tempurung kelapa
5) Diskusi kritis masalah daur ulang

b. Tahap

Kontekstualisasi

(mengkontekstualisasi

masalah

di

lingkungan terdekat)
6) Pengumpulan, pengorganisasian dan penyajian data bahan daur

ulang tempurung kelapa

7) Trash Talk: Tempurung kelapa di lingkunganku
8) Pengorganisasian data tentang tempurung kelapa secara mandiri
9) Assesment Formatif Presentasi: Tempurung kelapadi lingkunganku

c. Tahap Aksi (bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka

dapat melalui aksi nyata, yaitu menyangkut tempurung kelapa)
10) Aksi nyata: eksplorasi tempurung kelapa
11) Aksi nyata: menentukan jenis alternatif produk dari tempurung

kelapa

12) Aksi nyata: menentukan desain kerajinan tempurung kelapa yang

baik

24

13) Aksi nyata: membuat kerajinan tempurung kelapa
14) Assesmen Formatif: Simulasi pameran kerajinan tempurung kelapa

d. Tahap genapi (Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi

dan refleksi)
15) Membuat, mengemas, menyajikan hasil karya kerajinan tempurung

kelapa sebagai salah satu solusi peduli dengan kebersihan
lingkungan

e. Tahap refleksi dan tindak lanjut (Menggenapi proses dengan

berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah
strategis)
16) Assesmen Sumatif: pameran kerajinan tempurung kelapa
17) Evaluasi: solusi dalam membuat tempurung kelapa menjadi nilai

produk bernilai

18) Mari beraksi sambil melakukan refleksi: daur ulang tempurung

kelapamenjadi kerajinan.

25

B. Tabel Assesmen

1. Kegiatan 5

Tabel 1. Asesmen Kegiatan 5

No

Aspek penilaian

Sangat Baik

Baik

Cukup Baik

Kurang Baik

1.

Elemen Mind Map

Mindmap memuat

semua elemen yang

diperlukan dan

informasi-informasi

tambahan yang

mengandung

informasi utama

Mindmap memuat

semua elemen yang

diperlukan

Mindmap memuat

hampir semua
elemen yang
diperlukan dan

informasiinformasi

utama yang
diperlukan

Beberapa elemen

dan informasi penting
dalam mindmap tidak

tercantumkan

2.

Akurasi konten

Lebih dari 7 fakta

akurat yang disajikan

dalam mindmap

5-6 fakta akurat yang

disajikan dalam

mindmap

3-4 fakta akurat yang

disajikan dalam

mindmap

Kurang dari 3 fakta
akurat yang disajikan

dalam mindmap

3.
Ilustrasi pendukung

kontekstual

Semua gambar dan

ilustrasi berkaitan
dengan topik dan
membuat informasi

lebih mudah

dipahami, Semua
ilustrasi pendukung

yang tidak dibuat
sendiri dituliskan

sumbernya

Semua gambar dan

ilustrasi berkaitan
dengan topik dan

hampir seluruhanya
membuat informasi

lebih mudah

dipahami, Semua
ilustrasi pendukung

yang tidak dibuat
sendiri dituliskan

sumbernya

Semua gambar dan

ilustrasi berkaitan

dengan topik Semua
ilustrasi pendukung

yang tidak dibuat
sendiri dituliskan

sumbernya

Ilustrasi pendukung

tidak berkaitan

dengan topik atau
ilustrasi yang tidak
dibuat sendiri tidak

mencantumkan

sumbernya

4.

Tata Bahasa

Tidak ada kesalahan

bahasa pada

mindmap

Kesalahan tata

bahasa kurang dari 3

Kesalahan tata

bahasa 3-7

Kesalahan tata

bahasa lebih dari 7

26

2. Kegiatan 8

Tabel 2. Assesmen Kegiatan 8

No

Aspek

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

1.
Kejelasan ide dan

informasi

1. Menceritakan

informasi, temuan
dan

argumen

dengan

bukti

pendukung

yang

kuat

2. Penjelasan mudah

dimengerti

3. Memilih informasi,

mengembangkan
ide sesuai dengan
kebutuhan

4. Mengelengkapi

alternatif

solusi

atau memberikan
pendukung

4 Kriteria terpenuhi

2-3 Kriteria terpenuhi

1 Kriteria Terpenuhi

2.
Pengetahuan

Informasi

1. Memenuhi semua

informasi

yang

diminta (termasuk
sumber referensi)

2. Memberikan

pendahuluan yang
menarik,

dan

kesimpulan yang
tajam

3. Bisa

mengelola

waktu persentasi
dengan baik

3 Kriteria terpenuhi

2 Kriteria terpenuhi

1 Kriteria Terpenuhi

27

No

Aspek

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

3.
Gestur dan
penampilan

1. Menjaga

kontak

mata

dengan

pendengar

2. Menjaga

gestur

tubuh dengan baik

3. Percaya diri
4. Kerapihan atribut

4 Kriteria terpenuhi

2-3 Kriteria terpenuhi

1 Kriteria Terpenuhi

4.

Penyampaian

1. Bicara

dengan

jelas

2. Tidak terlalu cepat

ataupun lambat

3. Suara lantang
4. Intonasi menarik
5. Menggunakan tata

bahasa

yang

benar

5 Kriteria terpenuhi

3-4 Kriteria terpenuhi

1-2 Kriteria Terpenuhi

5.
Kelengkapan

presentasi

1. Menggunakan

media pelengkap
untuk
mempermudah
atau memperkuat
informasi

2. Media menarik
3. Media unik

3 Kriteria terpenuhi

2 Kriteria terpenuhi

1 Kriteria Terpenuhi

6.
Respon pertanyaan

pendengar

1. Bisa menanggapi

pertanyaan
dengan jelas dan
lengkap

2. Mengkonfirmasi

pertanyaan

dari

peserta

3 Kriteria terpenuhi

2 Kriteria terpenuhi

1 Kriteria Terpenuhi

28

No

Aspek

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

3. Mengakui

kalau

tidak

tahu

atau

menjelaskan
bagaimana

akan

mencari
jawabannya

7.
Partisipasi dalam

presentasi kelompok

1. Semua

anggota

berkontribusi
dengan
waktu/materi yang
proposional

2. Semua

anggota

bisa

menjawab

pertanyaan secara
keseluruhan

3. Kerjasama

saat

menanggapi
pertanyaan

dari

peserta

3 Kriteria terpenuhi

2 Kriteria terpenuhi

1 Kriteria Terpenuhi

29

3. Kegiatan 12

Tabel 3. Assesmen Kegiatan 12

No

Aspek penilaian

Sangat berkembang
Berkembang sesuai

harapan
Mulai Berkembang

Belum berkembang

1.

Perencanaan

Perencanaan jelas
dan matang: tujuan,
tahapantahapan, dan

hasil akhir lengkap

Produk memuat

semua elemen dan

sebagian

Perencanaan jelas:

tujuan, tahapan-
tahapan, dan hasil

akhir ada

Perencanaan kurang

jelas: salah satu
aspek (tujuan,

tahapan-tahapan,

atau hasil akhir) tidak

ada

Perencanaan hanya
terdiri dari satu aspek.

2.

Pelaksanaan

Melaksanakan
kegiatan sesuai

rencana dengan jelas
dan matang. (>80%

mandiri)

Melaksanakan
kegiatan sesuai

rencana dengan jelas

dan matang. (60%-

80% mandiri)

Melaksanakan
kegiatan sesuai

rencana dengan jelas.

Perlu bantuan dari

berbagai pihak.

Melaksanakan

kegiatan tidak selesai

dan tidak sesuai

rencana.

30

Referensi

Satria, Rizky dkk, (2022): Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar

Pancasila, Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik
Indonesia

Barus, Antonius Malem, (2022): Eksplorasi Empon-Empon, Jakarta: No Publish

https://www.rumahmesin.com/kerajinan-dari-batok-kelapa/

https://kreativv.com/kerajinan-dari-batok-kelapa/

https://rumah-bumn.id/produk/detail/3117

31

Contoh format Assesmen P5

Instrumen Penilaian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

Kelas

: VII

Semester

: Ganjil

Kelompok

: .....................

No

o

Nama
Siswa/
Kelompok

Dimensi

Nilai

Mandiri

Bergotong royong

Bernalar kritis

Kreatif

Sub-Elemen

1

Sub-Elemen

2

Sub-Elemen

1

Sub-Elemen

2

Sub-Elemen

1

Sub-Elemen

2

Sub-Elemen

1

SB

MB

BSH

SAB

SB

MB

BSH

SAB

SB

MB

BSH

SAB

SB

MB

BSH

SAB

SB

MB

BSH

SAB

SB

MB

BSH

SAB

SB

MB

BSH

SAB

1

2

3

4

Keterangan :
SB

: Sudah Berkembang

MB

: Mulai Berkembang

BSH : Berkembang Sesuai Harapan
SAB : Sangat Berkembang

Mengetahui,

Ndao Nuse, .....Oktober 2022

Kepala SMPN 1 Ndao Nuse

Maria E.Padji Kana, S.Pd.

Tim Penyusun

NIP. 19680509 199512 2 004

32

Contoh format Assesmen P5

Instrumen Penilaian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

Kegiatan 5

Kelas

: VII

Semester

: Ganjil

Kelompok

: .....................

No
Nama

Siswa/Kelompok

Aspek Penilaian

NILAI

Elemen Mind Map

Akurasi Konten
Ilustrasi Pendukung

Kontekstual
Tata Bahasa

SB

B

CB

KB

SB

B

CB

KB

SB

B

CB

KB

SB

B

CB

KB

1

2

3

4

Keterangan :
SB

: Sangat Baik

B

: Baik

C

: Cukup

Mengetahui,

Ndao Nuse, .....Oktober 2022

Kepala SMPN 1 Ndao Nuse

Maria E.Padji Kana, S.Pd.

Tim Penyusun

NIP. 19680509 199512 2 004

33

Contoh format Assesmen P5

Instrumen Penilaian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

Kegiatan 8

Kelas

: VII

Semester

: Ganjil

Kelompok

: .....................

No
Nama

Siswa/Kelompok

Aspek Penilaian

Nilai

Kejelasan

Ide

Pengolahan

Informasi

Gestur &

Penampilan
Penyampaian
Kelengkapan

Presentasi

Respon

pertanyaan
pendengar

Partisipasi

dalam

presentasi
kelompok

SB

B

C

SB

B

C

SB

B

C

SB

B

C

SB

B

C

SB

B

C

SB

B

C

1

2

3

4

Keterangan :
SB

: Sangat Baik

B

: Baik

C

: Cukup

Mengetahui,

Ndao Nuse, .....Oktober 2022

Kepala SMPN 1 Ndao Nuse

Maria E.Padji Kana, S.Pd.

Tim Penyusun

NIP. 19680509 199512 2 004

34

Contoh format Assesmen P5

Instrumen Penilaian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

Kegiatan 12

Kelas

: VII

Semester

: Ganjil

Kelompok

: .....................

No

Nama Siswa/Kelompok

Aspek Penilaian

Nilai

Perencanaan

Pelaksanaan

SB

BSH

MB

BB

SB

BSH

MB

BB

1

2

3

4

Keterangan :
SB

: Sudah Berkembang

MB

: Mulai Berkembang

BSH : Berkembang Sesuai Harapan
SAB : Sangat Berkembang

Mengetahui,

Ndao Nuse, .....Oktober 2022

Kepala SMPN 1 Ndao Nuse

Maria E.Padji Kana, S.Pd.

Tim Penyusun

NIP. 19680509 199512 2 004