figuras delinguagem

LÍNGUA PORTUGUESA

9º ano

Figuras de linguagem

Aula 57

ÁREA DESTINADA AO

INTÉRPRETE

Objetivo

Compreender as figuras de sintaxe polissíndeto e assíndeto.

Acompanhe esta

aula na

página 160 do livro

didático.

Começo de conversa

Imagine a seguinte situação.
Você está atravessando a rua e percebe que um carro se aproxima.
O que você faz? Por quê?

Leia a crônica de Antonio Prata e veja se o seu comportamento é
parecido com o dos personagens da história. Vamos lá?

TEXTO - Cruzamento

Antonio Prata

Vou pro dentista, duas da tarde.[...] Um casal de adolescentes

começa a atravessar a rua, à minha frente. Fora da faixa. Eles dão
uma olhada para o meu carro, de leve, calculando. A garota faz
menção de apressar o passo, o garoto a dissuade com um olhar de
esguelha [....] Eles seguem seu ritmo, lento, rumo à outra calçada.

Se nenhum de nós mudar sua velocidade, acabarei por

atropelá-los. É evidente que eles sabem disso, como é evidente que
isso não acontecerá, pois eu venho devagar e basta pisar de leve no
freio e pronto, saímos todos sãos e salvos, eu para o dentista e eles
para a casa dos pais de um deles, onde se deitarão numa cama de
solteiro, embaixo de uma parede cheia de fotos e pôsteres e frases de
canetinha hidrocor tipo “Ju-eu-te-amo-amiga!”, e descobrirão que a

p.
160

Continuação da leitura

vida é boa. [...]Irrito-me porque eles fingiram que a velocidade
deles estava certa, mas sabem que, se não morreram atropelados,
foi porque eu diminuí o ritmo. [...] foi o tiozão aqui quem tornou a
travessia possível.

Percebo então que quem atravessou a rua à minha frente não

foi um casal de adolescentes, foi a adolescência. E quem freou o
carro não fui eu, mas a idade adulta. Pois é assim que a
adolescência lida com o mundo. Não capitula: arrisca, peita.
“Imagina se eu mudo meu ritmo, o mundo que se acostume a ele!”,
e porque os adolescentes têm um anjo protetor dos mais poderosos
ou, pelo menos, uma sorte do tamanho de um bonde, [...]

p.
165

Atividade 1

2 min

Como é próprio do gênero crônica, o texto é motivado por um fato
do cotidiano. Qual é esse fato?

Dois adolescentes atravessam a rua sem se importar com os carros.

Observe a estrutura narrativa do texto e responda: Qual é o conflito
da história?

O conflito é a situação de risco em que os adolescentes se colocam:
atravessar na frente do carro do narrador, sem se importar com um
possível atropelamento.

Em nossa língua, o aumentativo e o diminutivo podem atribuir
diferentes valores semânticos aos nomes. Observe o emprego do
aumentativo neste trecho do texto:

Mas foi o tiozão aqui quem tornou a travessia possível.

Que sentido o aumentativo assume nesse contexto? Ele é compatível
com a reflexão que o narrador faz a respeito das gerações? Justifique
sua resposta.
Assume um sentido pejorativo. Esse sentido é compatível com a
reflexão do narrador a respeito das gerações, pois ele se sente velho
justamente porque cede e diminui a velocidade do carro a fim de evitar
um acidente.

Atividade 2

p.
164

Releia este trecho retirado da crônica “Cruzamentos”.

[...] se deitarão numa cama de solteiro, embaixo de uma parede cheia
de fotos e pôsteres e frases de canetinha hidrocor tipo
“Ju-eu-te-amo-amiga!”, e descobrirão que a vida é boa.

O narrador do texto imagina como é o local onde os adolescentes se
refugiarão e como se sentirão. Para isso, ele descreve o local em
uma sequência de detalhes e ações.

Sabendo disso, responda às questões a seguir.

Na sequência de ações que você viu, qual é o conectivo que
se repete?

Reescreva esse trecho no caderno trocando os conectivos por
vírgulas, com exceção do último.

Compare a versão reescrita por você com a versão original e levante
hipóteses: Que diferenças podem ser percebidas entre os dois trechos?

A conjunção e.

[...] se deitarão numa cama de solteiro, embaixo de uma parede cheia
de

fotos,

pôsteres,

frases

de

canetinha

hidrocor

tipo

“Ju-eu-te-amo-amiga!” e descobrirão que a vida é boa.

A troca do conectivo e por vírgulas deixa o texto mais direto e objetivo,
enquanto a repetição do conectivo enfatiza a sequência de detalhes e ações
e também contribui para ressaltar certa inconformidade do narrador.

Na busca de maior expressividade, maior síntese ou maior
interatividade com o interlocutor, os enunciados podem tomar uma
forma diferente da convencional, apresentando inversões,
supressão de termos, repetição proposital de algumas palavras,
reforço de ideias, etc. Recursos como esses são chamados figuras de
sintaxe.

Figuras de sintaxe são recursos estilísticos de expressão criados com base
na construção sintática dos enunciados. O uso intencional de tais recursos
proporciona um estilo mais expressivo e original ao texto.

Vamos estudar algumas das figuras de sintaxe muito utilizadas,
especialmente, em textos publicitários e literários. Preparados(as)?

POLISSÍNDETO

Ocorre quando há o uso repetido de conjunções coordenativas,
como no trecho da crônica citado anteriormente, que teve a
repetição da conjunção coordenativa e.
Veja a seguir outro exemplo que apresenta esse recurso e observe
como ele proporciona ritmo e ênfase às ações verbais.

[...] Ponho no vento o ouvido e escuto a brisa

Que brinca em teus cabelos e te alisa
Pátria minha, e perfuma o teu chão...

[...]

Vinicius de Moraes

ASSÍNDETO

Já a forma de construção em que ocorre supressão intencional de
conjunções é chamada de assíndeto. Observe o exemplo.

“Já a idade adulta pondera, põe o pé no freio quando convém, faz
concessões, dirige afinada com a sinfonia dos outros, dentro dessa
outra geleia modorrenta cujo nome, hoje, soa tão adolescente:
sistema.”

O que aprendemos

Lemos a crônica “Cruzamentos”, de Antonio Prata, refletimos sobre a
temática e estudamos as figuras de sintaxe: Polissíndeto e Assíndeto.

Professor(a), caso tenha alguma sugestão ou elogio para esta aula, acesse:

https://forms.gle/ZuC8G4UPYMEdztJy5

REFERÊNCIAS

CEREJA, William. Português: linguagens: 9º ano/ William Cereja e Carolina
Dias Vianna. 11. ed. São Paulo: Saraiva Educação S.A., 2022.