Aku Anak Sholeh

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun

: LILLAH

Instansi/Sekolah: SDN 01 KOTO BESAR

Jenjang / Kelas

: SD / V

Alokasi Waktu

: 3 X 4 Jam Pertemuan

Tahun Pelajaran

: 2024 / 2025

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir Fase C, pada elemen Al-Qur’an Hadits peserta didik mampu membaca,
menghafal, menulis, dan memahami pesan pokok surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an
tentang keragaman dengan baik dan benar. Pada elemen akidah, peserta didik dapat
mengenal Allah melalui asmaulhusna, memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadaʾ
dan qadr. Pada elemen akhlak, peserta didik mengenal dialog antar agama dan
kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di
Indonesia. Peserta didik memahami arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup
dan memahami pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didik juga
memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya.
Peserta didik memahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat,
dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawa’) untuk mewujudkan persatuan dan
kerukunan. Peserta didik memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk
menebarkan kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Pada elemen fikih,
peserta didik mampu memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan
haji, halal dan haram serta mempraktikkan puasa sunnah. Pada elemen sejarah, peserta
didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir
kerasulannya serta kisah al-khulafa al-rasyidin.

Fase B Berdasarkan Elemen

Al-Qur’an dan Hadis

Peserta didik mampu membaca, menghafal, menulis, dan
memahami pesan pokok surahsurah pendek dan ayat Al-
Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.

Aqidah

Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna,
memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadaʾ dan qadr.

Akhlak

Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan
dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari
keragaman di Indonesia. Peserta didik memahami arti ideologi
secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta
didik juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi
pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami
pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan
pendapat, dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawaʾ)
untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan. Peserta didik
memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk
menebarkan kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di
muka bumi.

Fikih

Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat,
infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan
haram serta mempraktikkan puasa sunnah.

Sejarah Peradaban Islam

Pada elemen sejarah, peserta didik menghayati ibrah dari kisah
Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya
serta kisah alkhulafa al-rasyidin.

Tujuan Pembelajaran

1. Meyakini makna hidup indah saling menghargai dan tugas

utama sebagai khalifah dengan benar.

2. Membiasakan perilaku terpuji sebagai bukti wujud

implementasi dari makna hidup indah saling menghargai
dan tugas utama sebagai khalifah dengan benar.

3. Menjelaskan makna hidup indah saling menghargai dan

tugas utama sebagai khalifah dengan benar.

4. Menyebutkan makna saling menghargai dan tugas utama

manusia sebagai khalifah dengan benar.

5. Menampilkan contoh-contoh perilaku saling menghargai

dan tugas utama sebagai khalifah dengan benar.

6. Menemukan perilaku-perilaku manusia sebagai khalifah

dalam kehidupan sehari hari di lingkungan terdekat dengan
benar.

Profil Pancasila

• Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak

Mulia

• Berkebhinekaan Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif

Kata kunci

Toleransi, khalifah

Target Peserta Didik :
Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu

- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
•Presentasi

•Produk

•Tertulis

•Unjuk Kerja

•Tertulis

Model Pembelajaran
•Tatap muka

Ketersediaan Materi :
•Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: YA.

•Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep: YA.

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

•Individu

•Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran :
Cooperative learning, penugasan, tanya jawab, make a match, snowball trowling, student
questioner, picture coment.

Media Pembelajaran
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor
4. Jaringan internet
5. Audio atau video Al-Qur’an
6. Power point interaktif
7. Worksheet untuk pembuatan mind mapping/kertas buram/kertas bekas
8. Gambar-gambar yang bertema perbedaan suku, agama, budaya, dan perbedaan

lainnya.

9. Video yang relevan dengan materi
Materi Pembelajaran
Bab 3 Aku Anak Saleh

•Saling menghargai, tugas utama sebagai khalifah

Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

•Buku Pendidikan Agama Islam Kelas 5 Kemdikbud RI tahun 2021.

•Al-Qur’an dan Terjemah Kementerian Agama RI

•www.qurano.com

•Youtube

2. Sumber Alternatif

Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :
1. Indahnya Saling Menghargai (2 x 4 JP)
Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan makna hidup saling menghargai dengan benar
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku saling menghargai dengan benar
• Menampilkan contoh-contoh perilaku saling menghargai dengan benar
Kegiatan Pembuka
• Mempersiapkan media/alat peraga/bahan berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note

book, CD Pembelajaran interaktif, Spidol media lain yang akan digunakan saat itu.

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan Al-Qur’an

surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

• Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan
dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.

• Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing
Apersepsi
Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus AlQur’an dan berdoa.
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta, kemampuan
membaca dan memahami saling menghargai di lingkungan sekolah, keluarga dan
masyarakat. Guru dapat melakukannya dengan dialog interaktif.
Pemantik
Guru membuat pertanyaan-pertanyaan atau dialog sekitar perbedaan yang ditemukan
siswa.
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar (gambar 3.1)
sebagai stimulus. Dapat pula guru memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan
dengan materi yang akan disajikan.

Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi siswa
berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
Selanjutnya guru dapat memberikan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat dalam
bentuk tulisan ataupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak aktivitasku.

Skenario 1

•Guru membagi dalam beberapa kelompok dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik

•Guru menjelaskan berbagai perbedaan

•Guru meyakinkan/memberi tekanan bahwa perbedaan adalah hakiki yang berasal
dari Allah

•Guru menyiapkan gambar yang bertema perbedaan dan membagikannya kepada
setiap kelompok.

•Setiap kelompok menerima satu gambar dan satu kertas buram atau kertas lainya
yang dapat digunakan untuk menempel gambar.

•Guru menjelaskan tata cara bermain; setiap kelompok memberikan pernyataan atau
komentar seputar gambar yang ada di kelompoknya.

•Setiap kelompok bergeser; misalnya kelompok A bergeser ke kelompok B,
kelompok B ke C, kelompok C ke D.

•Buatlah waktu perputaran. Guru membuat kesepakatan waktu dengan peserta didik
dengan mempertimbangkan jam pembelajaran.
Dan seterusnya hingga kembali ke kelompok masing-masing.

•Setelah semua siswa memberikan komentar pada gambar, guru mengidentifikasi
dan mengecek kepastian bahwa setiap anak telah membuat komentar-komentar.

•Setiap kelompok menempel komentarnya pada tempat yang disiapkan.

•Guru dapat memberikan apresiasi kepada siswa yang memiliki kriteria komentar
terbaik.

•Metode alternatif yang sejenis dengan ini adalah video coment.

Skenario 2

•Guru mempertimbangkan keragaman dalam kelas.

•Jika ada perbedaan keyakinan dalam kelas, guru memberikan arahan untuk
menghargai dan menghormati. Dapat dijadiakan sebagai experiental learning
dalam penerapan perilaku saling menghargai di sekolah.

•Guru membagi dalam beberapa kelompok.

•Guru menyiapkan beberapa permasalahan yang terjadi di dalam masyarakat.

•Masalah ke-1
Arman tinggal di daerah yang masyarakatnya heterogen.
Mereka ada yang berasal dari suku A, suku B, dan suku C, dan Arman sendiri
berasal dari suku C. Ketiga suku ini hidup secara baik. Tetapi mereka hanya akrab
dan dekat dengan masyarakat yang satu suku. Tentu ini membuat Arman tidak
nyaman.

•Masalah ke-2 tentang perbedaan keyakinan.

•Masalah ke-3 tentang perbedaan pendapat.

•Guru dapat mengembangkan permasalahan yang aktual dan menarik peserta didik
untuk mencari tahu jawabannya.

•Guru membuat masalah yang faktual.

•Guru membuat masalah lain yang berbeda.

•Siswa mendapat satu kasus.

•Setiap kelompok mendiskusikan dan membuat pertanyaan yang sesuai dengan
masalah agar dapat mengungkap masalah yang diberikan guru.

•Siswa menemukan solusi dan memaparkan di depan kelas.

•Guru memberikan penguatan.

Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu

pembelajaran.

• Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai

dalam proses pembelajaran

• Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada

peserta didik

• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan

hening sejenak dan berdoa

• Guru dan peserta didik bersama-sama mengucapkan hamdalah

2. Manusia Sebagai Khalifah (1 x 4 JP)
Tujuan Pembelajaran
•Menjelaskan makna manusia sebagai khalifah dengan benar.

•Menyebutkan makna manusia sebagai khalifah dengan benar.

•Menampilkan contoh perilaku manusia sebagai khalifah dengan tepat.

Kegiatan Pembuka
• Mempersiapkan media/alat peraga/bahan berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note

book, CD Pembelajaran interaktif, Spidol media lain yang akan digunakan saat itu.

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan Al-Qur’an

surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

• Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan
dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.

• Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing

Apersepsi
Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus AlQur’an dilanjutkan berdoa.
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta kemampuan
membaca dan memahami perilaku saling menghargai disesuaikan dengan pengalaman
masing-masing.

Pemantik
Apa tugas kalian di rumah, di sekolah, dan di lingkungan masyarakat? Pernahkah kalian
menjadi ketua kelompok? Menjadi ketua regu? Atau menjadi kapten tim lomba?
Kalimat pemantik dapat direnungi pada buku siswa dan dapat dikembangkan sesuai kondisi
faktual.

Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar (gambar 3.1)
sebagai stimulus atau gambar lainnya yang lebih faktual. Dapat pula guru memberikan
stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang akan disajikan.

Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi
kebutuhan siswa berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
Selanjutnya guru dapat memberikan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat dalam
bentuk tulisan ataupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak aktivitasku.
•Selanjutnya guru mempersiapkan diskusi dengan membagi beberapa kelompok.

•Setiap kelompok diberikan materi sesuai dengan sub-sub bab.

•Kelompok 1: pengertian khalifah

•Kelompok 2: tugas utama manusia sebagai khalifah

•Kelompok 3: pengertian manusia sebagai khalifah

•Kelompok 4: tugas manusia sebagai khalifah

•Setiap kelompok membaca, mengamati, dan mendiskusikan materi yang telah
diberikan.

Pengayaan dan Remedial
Pengayaan:
Pengayaan

diberikan

untuk

menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik
yang

telah

tuntas

mencapai

kompetensi dasar (KD).

Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada

peserta didik yang capaian kompetensi
dasarnya (KD) belum tuntas.

 Guru

memberi

semangat

kepada

peserta didik yang belum tuntas.

 Guru akan memberikan tugas bagi

•Masing-msaing membuat peta konsep/mind mapping pada kertas buram/bekas
kalender/plano/kertas lainnya yang dapat digunakan sesuai dengan materi yang
diberikan.

•Guru membimbing dengan mengunjungi kelompok dan memberi pelayanan yang
mengalami kesulitan.

•Guru memberi waktu untuk mengerjakan membuat mind mapping.

•Setelah selesai mengerjakan, masing-masing kelompok membagi tugas yaitu dua
orang yang berkunjung ke kelompok lain untuk mencari informasi materi. Dua orang
lain bertugas untuk menjaga kelompoknya dengan tugas menjelaskan materi yang
telah dikerjakan.

•Dua orang yang ditugaskan mencari informasi dari kelompok lain mencatat hasil yang
diperoleh.

•Guru membatasi waktu setiap kunjungan ke kelompok selanjutnya bergeser ke
kelompok lain. Demikian seterusnya hingga semua kelompok dikunjungi sehingga
mendapatkan materi secara utuh.

•Setiap kelompok mendiskusikan hasil dari kelompok lain. Dan menggabungkannya
dengan materi yang dikerjakan.

•Siswa siap mempresentasikan dengan teknik talking stick.

Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu

pembelajaran.

• Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai

dalam proses pembelajaran

• Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada

peserta didik

• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan

hening sejenak dan berdoa

• Guru dan peserta didik bersama-sama mengucapkan hamdalah

Pelaksanaan Asesmen
Sikap

 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,

baik sikap positif dan negatif.

 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan

 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan

 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dapat ditagihkan atau
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.

Berdasarkan hasil analisis penilaian,
peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran

pengayaan

untuk

perluasan atau pendalaman materi

peserta didik yang belum tuntas dalam
bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan,

belajar

kelompok,

pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian.

Kriteria Penilaian :
•Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.

•Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

1. Penilaian Sikap :
Penilaiann Sikap Spiritual dan sosial

No

Uraian
Sangat
Sering
Sering

Jarang
Tidak
Pernah

1 Saya senang memiliki banyak
teman

2 Saya mendengarkan pendapat
teman

3 Saya mengikuti hasil keputusan
bersama

4 Saya mengucapkan selamat
kepada teman yang berprestasi

5 Saya menjaga amanah yang
ditugaskan

6 Saya bertanggung jawab dengan
tugas saya

No

Hari Tanggal

Nama Siswa

Catatan
Perilaku yang

diamati

2. Penilaian Pengetahuan

3. Penilaian Keterampilan
a. Keterampilan produk
Membuat Quote “Perilaku hidup rukun, saling menghargai, dan saling menghormati” oleh
setiap peserta didik yang ditulis pada selembar kertas.
Contoh quote

Contoh Rubrik

No

Nama
Penilaian

Ketepatan

Kerapihan

3

2

1

3

2

1

yang ada pada buku ini.
Contoh rubrik antara lain

Refleksi Guru:

No

Pertanyaan

Jawaban

1 Apakah pemilihan media pembelajaran relevan
dengan upaya pencapaian tujuan pembelajaran?

2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
mampu mencapai tujuan pembelajaran?

C. LAMPIRAN

3 Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan
dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual
peserta didik?

4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?

5 Apakah pelaksanan pembelajaran dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

Refleksi Peserta Didik:

Lembar Kerja :

Bahan Bacaan Peserta Didik :
•Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V

•Al quran dan terjemahannya

Glosarium

Daftar Pustaka:
Agus Suprijono. (2009). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anita Lie. (2010). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning Di Ruang-
Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
B .Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Isjoni. (2010). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar
Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2011. Materi Peningkatan
Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul Metode Pembelajaran. Jakarta:
Direktorat Pendidikan Agama Islam.
Muhibbin Syah. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Nasution, Prof. Dr. MA. 1982. Teknologi Pendidikan. Bandung: C.V. Jemmars.
Oemar Hamalik. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sardiman A. M. (2011). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher