IPAS

Merancang
Modul Projek SD
Fase B

Berekayasa
dan Berteknologi
untuk Membangun
NKRI

Word Cloud

Apa yang anak-anak pahami dari materi tersebut ?

Melalui diskusi, murid ingin
mempunyai alat tulis yang
sesuai dengan imajinasi
dan kebutuhannya.

Murid senang mengeksplorasi
beragam teknologi, baik yang
sederhana maupun yang
berskala industri.

Melalui pengamatan, murid
menemukan, menelaah, dan
mencari tahu kebutuhan
diri sendiri.

Pendidik memutuskan untuk
mengangkat isu ini menjadi
kegiatan projek profil dalam
tema Berekayasa dan
Berteknologi untuk
Membangun NKRI

Relevansi Projek:

1.

2.

3.

4.

Bernalar
Kritis

Kreatif

Sub-elemen

Elemen

Dimensi

Modul Projek dengan Tema "Teka-Teki Ateka"
menyasar dimensi, elemen, dan sub-elemen
berikut ini:

Memperoleh
dan memproses
informasi dan
gagasan.

Elemen
menganalisis
dan mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya.

Elemen
menghasilkan
karya dan tindakan
yang orisinal.

Mengidentifikasi,
mengklarifikasi,
dan mengolah
informasi dan
gagasan

Sepanjang projek ini, akan ada beberapa bentuk
asesmen yang digunakan guru dan murid
untuk mengukur ketercapaian belajar.

Diskusi & Jurnal

Rubrik
Penilaian (Formatif),
Observasi

Rubrik Penilaian
(Sumatif) & Refleksi

Dilakukan dengan melakukan pengamatan
dan pencatatan atas fasilitas yang dimiliki dan diperlukan.
Juga, catatan refleksi Guru serta Kepala Sekolah mengenai
kompetensi pengampu modul.

Berlangsung sejak awal projek
berjalan dalam bentuk Jurnal Projek,
diskusi antara Guru dan murid
maupun antar murid, pemberian
umpan balik, serta observasi.

Dilakukan di penghujung projek dalam
bentuk penilaian prototipe, produk jadi,
dan presentasi karya menggunakan rubrik.

Asesmen Diagnostik
Catatan Refleksi, Pengamatan Fasilitas

Diskusi & Refleksi

Murid berkenalan

dengan konsep produk

inovatif melalui kegiatan

menonton video dan

melakukan pengamatan

pada kegiatan belajar

sehari-hari.

Murid berkenalan

dengan konsep desain

produk dan melakukan

curah ide. Selanjutnya

murid menonton video,

melakukan survei

produk alat tulis pada

teman sekolah, serta

membuat rancangan

awal produk alat tulis

inovatif.

Setelah membuat

rancangan. Murid

membuat rancangan

prototipe desain produk

inovasi alat tulis dan

rencana untuk mewu-

judkan menjadi produk

jadi. Pada tahap ini,

murid akan melakukan

uji coba fungsi alat tulis

bersama teman-teman.

Imagine
Bayangkan

Alur Projek

Feel
Temukan
Do
Lakukan

Share
Bagikan

Bagaimana bentuk

dan karakteristik alat

tulis yang saya

butuhkan dalam

kegiatan belajar?

Apa saja keterampilan

baru yang saya peroleh

dari projek ini?

Apakah prototipe

alat tulis ini sesuai

dengan kebutuhan

saya dan teman-teman?

Apa saja alat tulis yang

saya gunakan dan

perlukan dalam

kegiatan belajar?

Pendidik memiliki keleluasaan memilih alur projek yang dirasa
paling sesuai untuk mencapai tujuan dan karakteristik murid.
Dalam projek ini, alur projek yang digunakan adalah Temukan,
Bayangkan, Lakukan dan Bagikan.

Setelah produk selesai

dibuat, murid menyajikan

hasil karya melalui

presentasi dan pameran.

Murid dapat meminta

pengunjung mencoba alat

tulis hasil karya mereka.

Akhirnya, murid melakukan

refleksi pada keseluruhan

proses yang telah dilalui.

Rancanglah modul projek mulai dari hal-hal

sederhana yang kita temui dalam kehidupan

sehari-hari. Belajar tentang teknologi dapat

dimulai dari hal-hal sederhana di sekitar kita.

Quote :

Rubrik
Penilaian
Prototipe

Memahami beragam
metode dan dapat
memilih metode yang
tepat untuk membuat
prototipe produk.
Tampak ada gabungan
metode yang digunakan
untuk membangun
prototipe. Memilih alat
dan bahan yang tepat
sehingga prototipe
menggambarkan
produk yang
diharapkan dengan
jelas.

Sketsa produk
digambar dengan
rincian yang jelas,
sehingga dapat
menjadi panduan
saat bekerja.

Mengerjakan prototipe
dengan mandiri,
sedikit sekali panduan
yang diberikan Guru,
dan bekerja dengan
sistematis.

Metode,
alat, bahan

Persiapan
kerja - Sketsa

Proses kerja

Dapat memilih satu
metode yang tepat
yang ia kuasai untuk
membuat prototype
produk.
Dapat memilih
bahan yang tepat
untuk membangun
prototipe produk.

Ada gambar sketsa
produk, tetapi ada
beberapa rincian yang
kurang jelas sehingga
baru dipikirkan saat
mengerjakan prototipe.

Sudah memiliki
bayangan mengenai
prosedur kerja, tetapi
belum sistematis.
Perlu bantuan
mengorganisir kerja
di awal untuk
melanjutkan dengan
mandiri.

Memilih satu metode
untuk membuat
prototipe, tapi tampak
kurang efektif untuk
menghasilkan prototipe
yang jelas.
Pemilihan bahan belum
dapat menggambarkan
calon produk yang
diharapkan.

Tidak ada sketsa yang
jelas untuk memandu
pekerjaan murid.

Mengerjakan prototipe
dengan panduan dan
perlu diberi tahu hampir
setiap langkah kerja
yang perlu dilakukan.

Aspek
Sangat
Berkembang
Sangat
Baik
Baik