penguatan literasi

DIREKTORAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR, DAN PENDIDIKAN

MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

INSPIRASI PEMBELAJARAN

DAN PENILAIAN

YANG MENGUATKAN
KOMPETENSI LITERASI

Multiple Choice

mengapa siswa indonesia lemah didalam literasi digital

• Kurangnya akses teknologi dan pendidikan tentang literasi digital.
• Siswa Indonesia lebih suka membaca buku fisik daripada digital.
• Literasi digital diajarkan secara efektif di semua sekolah.
• Siswa Indonesia memiliki akses yang baik terhadap teknologi.

TUJUAN WORKSHOP

1

3

2

Menyempurnakan
aspek-aspek
penguatan
kompetensi literasi
pada perangkat
pembelajaran dan
penilaian.

Menganalisis aspek-
aspek penguatan
kompetensi literasi
pada perangkat
pembelajaran dan
penilaian.

Meningkatkan
wawasan dan
pengetahuan tentang
penguatan
kompetensi literasi
dalam pembelajaran
dan penilaian.

Skenario Workshop

(5 JP)

1

2

3

4

5

Paparan
Materi

Analisis dan
Perbaikan
Perangkat
Pembelajaran

Presentasi
Hasil
Analisis dan
Perbaikan
dan Umpan
Balik

Penguatan
dan Tanya
Jawab

Refleksi

▪ melakukan manajemen

pengetahuan dan belajar terus-
menerus

▪ menyadari kebutuhan informasi

pada saat informasi tersebut
diperlukan dengan cara:

1. mengidentifikasi dan menemukan lokasi

informasi yang diperlukan

2. memahami, mengolah,

menggunakan, mengevaluasi secara kritis,
dan merefleksikan informasi dari berbagai
jenis teks

Apa itu literasi?

(Montoya, 2018; Unesco, 2004, 2017)

untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas
individu sebagai warga negara Indonesia dan warga dunia agar

dapat berkontribusi

Komponen Literasi

KONTEKS
▪ Personal
▪ Sosial Budaya
▪ Saintifik

KONTEN
▪ Teks Informasi
▪ Teks Sastra

PROSES KOGNITIF
▪ Menemukan informasi
▪ Menginterpretasi dan

mengintegrasi

▪ Evaluasi dan refleksi

Komponen Literasi

Literasi

Konten

Proses kognitif

Konteks

1. Teks informasi, teks yang

bertujuan untuk memberikan
fakta, data, dan informasi dalam
rangka pengembangan wawasan
serta ilmu pengetahuan yang
bersifat ilmiah.

2. Teks fiksi, teks yang bertujuan

untuk memberikan pengalaman
mendapatkan hiburan,
menikmati cerita, dan
melakukan perenungan kepada
pembaca.

1. Menemukan informasi,

mencari, mengakses serta
menemukan informasi
tersurat dari wacana.

2. Menginterpretasi dan mengintegrasi,

memahami informasi tersurat maupun
tersirat, memadukan interpretasi antar
bagian teks untuk menghasilkan
inferensi.

3. Mengevaluasi dan merefleksi, menilai

kredibilitas, kesesuaian
maupun keterpercayaan teks serta
mampu mengaitkan isi teks dengan hal
lain di luar teks.

1. Personal, berkaitan

dengan kepentingan
diri secara pribadi.

2. Sosial Budaya,

berkaitan dengan
kepentingan
antarindividu, budaya
dan isu
kemasyarakatan.

3. Saintifik, berkaitan

dengan isu, aktivitas,
serta fakta ilmiah baik
yang telah dilakukan
maupun futuristik.

PROSES KOGNITIF

Menemukan Informasi (Access & Retrieve) - L1

❑

Pada proses kognitif ini, kompetensi yang diharapkan dapat
dicapai peserta didik adalah menemukan, mengidentifikasi, dan
mendeskripsikan suatu gagasan atau informasi eksplisit dalam
teks.

❑

Retrieve

mendeskripsikan

proses

memilih

informasi

yang

diperlukan, sedangkan access lebih pada bagaimana proses
mencapai ke tempat atau keberadaan informasi yang diperlukan
tersebut.

❑

Kemampuan

menemukan

informasi

yang

spesifik

tersebut

merupakan kemampuan dasar ketika seseorang membaca sebuah
teks sastra atau teks informasi dalam kehidupan sehari-hari.

❑

Informasi dapat ditemukan secara eksplisit dalam teks, pembaca
hanya

perlu

menemukan

lokasi

informasi

tersebut

dan

memilihnya .

PROSES KOGNITIF

Memahami (Interpret & Integrate) - L2

Pada proses kognitif ini, pembaca diharapkan dapat mengolah apa yang telah
dibaca sehingga timbul sebuah pemahaman dalam dirinya dari teks

Pada

tahap

ini

pembaca

telah

mampu

menyimpulkan informasi implisit dalam atau
antarteks

Untuk menuju tahap ini, pembaca harus dapat menguraikan dan
mengintegrasikan informasi yang ditemukan dengan cara membandingkan dan
mengontraskan ide atau informasi dalam atau antarteks, membuat
kesimpulan, mengelompokkan, dan mengombinasikan ide dan informasi
dalam teks atau antarteks.

Membuat kesimpulan dalam tahap memahami ini
bermakna lebih luas daripada tahap menemukan
informasi.

❑Pada proses kognitif ini, pembaca
telah dapat menggunakan
pengetahuan, ide, atau sikap yang
berada di luar teks untuk membuat
penilaian pada teks atau membuat
refleksi terhadapnya. Tahap ini
merupakan tahap tertinggi dari
proses membaca.

❑Peserta didik juga diharapkan
mampu merefleksi atau
membuat sebuah gambaran
atau opini terhadap apa yang
dibaca dikaitkan dengan
pengalaman diri dan
kehidupan sekitarnya.

❑Dalam tahap ini peserta didik
diminta mampu untuk
menganalisis, memprediksi,
dan menilai konten, bahasa,
dan unsur-unsur dalam teks.

PROSES KOGNITIF

Mengevaluasi & Merefleksi (Evaluate & Reflect) - L3

Mengapa penguatan literasi penting?

Kompetensi literasi harus dikuasai peserta didik agar

mampu mengakses, mengolah, dan memanfaatkan

beragam informasi dan pengetahuan tersebut.

Melimpahnya informasi di era teknologi ini

menuntut peserta didik untuk menguasai beragam

informasi dan materi pengetahuan

Programme for International Student Assesment (PISA)

*Kompetensi literasi siswa Indonesia*

2018

Peringkat 74 dari 79 negara
Skor 371 (di bawah rata-rata 489)

2015

Peringkat 64 dari72 negara
Skor 397 (di bawah rata-rata 493)

2012

Peringkat 64 dari 65 negara

Skor 396 (di bawah rata-rata 492)

2009

Peringkat 57 dari 65 negara

Skor 402 (di bawah rata-rata 493)

Kemampuan bernalar secara logis
agar menjadi pembelajar sepanjang

hayat yang mampu menghadapi

tantangan hidup di abad ke-21

Keterampilan yang diharapkan

dikuasai peserta didik dari proses

membaca dan menanggapi

bacaan

Apakah pembelajaran dan penilaian Bapak/Ibu

sudah menguatkan literasi?

Lakukan analisis pada masing-masing
komponen dari perangkat pembelajaran
untuk mengetahui apakah sudah muncul
penguatan kompetensi literasi.

Presentasikan hasil analisis Anda.

Simaklah penguatan yang disampaikan
oleh narasumber/fasilitator.

PENGUATAN

DAN TANYA JAWAB

A. Tujuan Pembelajaran

Rumusan tujuan pembelajaran hendaknya
menggambarkan adanya penguatan kompetensi literasi.

Kompetensi Dasar

Tujuan Pembelajaran

4.10 Mengomunikasikan upaya

pengurangan risiko dan dampak
bencana alam serta tindakan
penyelamatan diri pada saat terjadi
bencana sesuai dengan jenis ancaman
bencana di daerahnya (IPA Kelas VII)

Melalui kegiatan membaca teks informasi
yang divariasikan dengan teks infografis
tentang mitigasi bencana, peserta didik
dapat mendeskripsikan upaya mitigasi
bencana di daerahnya melalui berbagai
media (poster, vlog, podcast, komik,
infografik, dll.).

B. BAHAN AJAR

TEKS

▪ diversifikatif
▪ bervariasi
▪ menggugah minat baca dan

keingintahuan

▪ menyajikan hal-hal atau

informasi yang dekat dengan
kehidupan peserta didik

▪ memperhatikan konteks

(personal, sosial budaya, atau
saintifik

▪ memanfaatkan multimoda

▪ melibatkan tiga level

proses kognitif (L1, L2, L3)

▪ memanfaatkan berbagai

strategi literasi

Bahan ajar dapat berupa buku teks, modul, handout, lembar
kerja peserta didik dan lain-lain baik cetak maupun noncetak.

AKTIVITAS PEMBELAJARAN

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Eksplorasi proses kognitif
dilakukan dengan menerapkan
beragam strategi literasi pada
proses pembelajaran.
Kegiatan mengeksplorasi
beragam keterampilan belajar
atau proses kognitif literasi
(mengidentifikasi dengan
cermat, memahami dengan
utuh, mengurutkan, mem-
prediksi, dsb.)

Kegiatan penguatan
literasi muncul pada
awal, inti, dan akhir
pembelajaran.

Apa Strategi
Penguatan Literasi?

Langkah-langkah penguatan literasi

3

Memetakan

dan

mempelajari KD

yang akan
diajarkan

Merumuskan

indikator

pencapaian

kompetensi dan

tujuan

pembelajaran

Menentukan

sumber bacaan

yang dekat

dengan

pengalaman
peserta didik

Merancang

pembelajaran

dan

mengelola

kelas

1

2
4
5

Menentukan

asesmen,

refleksi, dan
umpan balik

D. PENILAIAN

menggunakan bentuk beragam
dengan memperhatikan
kualitas stimulus, pokok soal
(stem), dan pilihan jawaban
atau jawaban yang mengacu
pada konten dan konteks
literasi

mengukur pencapaian
proses kognitif peserta
didik (L-1, L-2, atau L-3)

PENILAIAN FORMATIF

(Assessment as and for Learning)

PENILAIAN SUMATIF

(Assessment of Learning)

Penilaian
Sebelum

Pembelajaran

Sebagai Modal

Awal

Pembelajaran

Penilaian Saat
Pembelajaran

Balikan

Perkembangan

Penilaian Setelah

Pembelajaran

Pengisian Nilai

Rapor

Diagnosis Awal
Efektivitas dan
Kebermaknaan

Ketercapaian
& Diagnosis

Kesulitan

Proses Pembelajaran dan Penilaian
untuk Penguatan Kompetensi Literasi

Remedial

dan Pengayaan

Lakukan perbaikan terhadap
komponen-komponen perangkat
pembelajaran untuk menguatkan
kompetensi literasi

Presentasikan hasil analisis Anda.

Simaklah penguatan yang
disampaikan oleh
narasumber/fasilitator.

Inspirasi

Penguatan

Kompetensi

Literasi

pada

Mapel

Bahasa

Sumber gambar: <a href='https://www.freepik.com/free-photos-vectors/school'>School
vector created by stories - www.freepik.com</a>

A. Penguatan pada Kegiatan Sebelum

Inti Pembelajaran

Pada kegiatan ini peserta didik akan membaca sebuah cerpen berjudul “Sampur
Merah Dian”. Sebelum membaca, peserta didik diminta untuk mengisi tabel prediksi
dengan perkiraan mereka terhadap cerita yang akan dibaca berdasarkan judul dan
ilustrasi yang diberikan.

Sebelum
membaca

Pertanyaan

Setelah
membaca

Siapakah tokoh utamanya? (Sebutkan nama tokoh dan jelaskan
sifatnya)
Masalah apa yang dihadapi tokoh utama?
Apa yang dilakukan tokoh untuk menyelesaikan masalahnya?
Apa tema yang diangkat dalam cerpen?
Kapan dan di manakah cerita terjadi?

B. Penguatan pada Saat Pembelajaran

1) Ajak peserta didik untuk mengingat kembali cerpen “Sampur Merah

Dian”. Jika perlu, minta mereka untuk menyampaikan isi cerpen
dalam bentuk peta pikiran seperti yang dicontohkan guru pada
pertemuan sebelumnya.

2) Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan infografik “Tari

Gandrung Sewu” dan mengaitkan informasi pada infografik dengan
cerpen “Sampur Merah Dian” yang telah mereka baca.

3) Tanyakan

kepada

peserta

didik

apakah

infografik

tersebut

membantu peserta didik dalam memahami isi cerpen.

C. Penguatan pada Kegiatan Setelah Pembelajaran

Pada kegiatan kali ini peserta didik diminta untuk menuliskan hikmah
atau pesan moral dari cerpen “Rahasia Ranti” dalam bentuk takarir di
media sosial. Peserta didik juga dapat menuliskan pesan moral cerpen
lain yang telah dibaca setelah berkonsultasi dengan guru. Selain itu,
peserta didik dapat menggunakan ilustrasi/foto lain yang sesuai.

Memahami isi

teks

Menuliskan

pesan dari teks

Menuangkannya
ke dalam media

kreatif

D. Penguatan pada penilaian

Perhatikan penggalan cerpen berikut ini. Jika kalimat terakhir pada penggalan cerpen
diubah menjadi dialog, pilihan jawaban manakah yang memiliki makna serupa
dengan kalimat tersebut?

A. “Kenapa?” tanya Ranti dengan dahi berkernyit.
B. “Serius?” tanya Ranti dengan mata berbinar.
C. “Benarkah?” tanya Ranti dengan suara tertahan.
D. “Apa maksudmu?” tanya Ranti dengan sorot mata yang tajam.

“Kau tahu? Aku pernah ada di posisimu seperti saat ini. Bedanya, teman-temanku

menyebarkan semua kebohonganku, membuka topeng yang selama ini kupakai
dengan bangga. Mereka merundungku sampai aku tak kuat lagi dan meminta pindah
sekolah kepada ibuku,” ucapku sambil memutar kembali kilatan-kilatan peristiwa
yang tak akan pernah kulupakan itu. Peristiwa yang membuat hidupku terasa hancur.
Ranti menatapku dalam hening seperti tak percaya.

Pernyataan

Iklan

Dadang (V)

Iklan

Pada wacana 3

(V)

Iklan memiliki teks yang sederhana dan mudah

diingat.

Iklan sudah memuat gambar yang membuat calon

konsumen tahu bentuk produk yang ditawarkan.

Iklan sudah mengandung informasi yang lengkap

tentang nama produk, keistimewaan produk, dan

pembuat produk.

Iklan sudah memiliki desain iklan yang menarik.

Sumber gambar: <a href='https://www.freepik.com/free-photos-vectors/school'>School vector created by
studiogstock - www.freepik.com</a>

Inspirasi

Penguatan

Kompetensi

Literasi

pada

Mapel

Selain

Bahasa

A. Penguatan pada Kegiatan Sebelum Pembelajaran

(IPA)

Dalam kegiatan ini, peserta didik berlatih memahami dua infografik tentang litosfer.
Untuk mengawali kegiatan, guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan
prediksi sebelum membaca dengan menandai benar atau salah.

No.

Sebelum
Membaca
Pernyataan
Sesudah
Membaca

1.

Lapisan Bumi yang kita pijak merupakan lapisan terluar
Bumi yang sama sekali tidak pernah bergerak.

2.

Bumi terdiri atas beberapa lapisan yang suhunya makin
ke tengah makin dingin karena terkubur jauh di dalam
dan tidak mendapat sinar Matahari langsung.

3.

Litosfer adalah nama lapisan Bumi paling dalam.

4.

Dunia ini hanya terdiri atas benua dan lautan.

5.

Gunung api merupakan bukti bahwa di dalam lapisan
Bumi terdapat lempeng yang selalu bergerak.

B. Penguatan pada saat pembelajaran (Prakarya)

Setelah membaca wacana, guru dapat

memandu

peserta

didik

untuk

memvisualisasikan dan/atau berpikir

nyaring mengenai proses pengolahan

bahan serat alam menjadi kain tenun

sesuai

wacana

yang

telah

dibaca.

Peserta didik dapat menuliskan hasil

diskusinya ke dalam diagram alur.

C. Penguatan pada kegiatan setelah pembelajaran (IPS)

Kegiatan memberikan tanggapan ini memfasilitasi peserta didik untuk mengevaluasi
informasi berupa kritik, saran, pendapat atau tanggapan. Pemberian tanggapan
dapat dilakukan secara tertulis maupun lisan, mandiri maupun berpasangan atau
dalam kelompok kecil.

Setujukah kalian dengan pendapat Tigor bahwa penjajahan yang
dialami bangsa kita adalah masa lalu? Jelaskan alasannya.

Bagaimana jika kalian mendapat kesempatan dalam program
pertukaran pelajar di negara yang pernah menjajah bangsa
Indonesia.?

Menurut kalian, apa yang akan terjadi jika anak muda sekarang
tidak mau belajar dari sejarah bangsanya sendiri?

D. Penguatan pada Kegiatan Lintas Mata Pelajaran

Proyek Bisnis
Kuliner Sehat

Berbahan

Pangan Lokal

KENALI

(Persiapan

Proyek)

PJOK: Menganalisis informasi tentang pola makan dalam artikel berita.

Bahasa Indonesia: Mengkritisi pilihan kata dan penyajian gambar dalam
iklan yang memengaruhi keputusan pembaca.

Bahasa Inggris: Menyusun kuesioner tentang perilaku konsumsi.

RANCANG

(Perencanaan

Proyek)

Prakarya Pengolahan: Merancang bisnis kuliner dengan bahan pangan
lokal.

LAKUKAN

(Pelaksanaan

Proyek)

Prakarya Pengolahan: Menjalankan bisnis kuliner dengan bahan
pangan lokal.

Bahasa Indonesia dan PJOK: Menyajikan teks iklan makanan sehat.

REFLEKSI (Pelaporan dan Evaluasi Proyek)

REFLEKSI

5. Aspek apa dalam sesi
workshop ini yang paling
menarik dan bermanfaat?

6. Dalam sesi workshop ini
materi apa yang paling
sulit untuk dipahami?

4. Bagaimana Bapak/Ibu

mengatasi kendala

tersebut?

3. Kendala apa yang
Bapak/Ibu alami saat

mengikuti workshop ini?

2. Apa yang Bapak/Ibu

rasakan/pikirkan tentang
penguatan literasi setelah
mengikuti workshop ini?

1. Apa yang Bapak/Ibu

rasakan/pikirkan tentang

penguatan literasi sebelum

mengikuti workshop ini?

.

Sumber Pustaka

Kemdikbud. 2018. Strategi Literasi dalam Pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Satgas GLS Ditjen

Dikdasmen.

Kemdikbud. 2020. Manual Penilaian Berbasis Kelas. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Pertama.

Kemdikbud. 2020. AKM dan Implikasinya pada Pembelajaran. Jakarta: Pusat Penilaian dan Pembelajaran.

Kemdikbud. 2020. Desain Pengembangan Soal AKM. Jakarta: Pusat Penilaian dan Pembelajaran.

Kemdikbudristek. 2021a. Inspirasi Pembelajaran yang Menguatkan Literasi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

untuk Jenjang SMP. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Pertama.

Kemdikbudristek. 2021b. Inspirasi Pembelajaran yang Menguatkan Literasi pada Mata Pelajaran IPA, Prakarya,

PPKn, IPS, dan Lintasmata Pelajaran untuk Jenjang SMP. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah
Pertama.

Montoya, S. 2018. Defining literacy. GAML Fifth Meeting, 17-18 October. Hamburg, Germany: 2018.(online)

http://gaml.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/2/2018/12/4.6.1_07_4.6-defining-literacy.pdf.

Referensi materi dapat diunduh pada tautan berikut:

http://ditsmp.kemdikbud.go.id

PESAN PENUTUP

Bayang-bayang sepanjang badan; perkataan sepanjang bahan.
Jika bahan belum habis, teruslah berkata-kata.
Akan tetapi, jika bahan sudah habis, apalagi waktu sudah habis,
berhentilah berkata-kata.
Jika bahan belum habis dan Anda berhenti berkata-kata, perkataan
Anda banyak bolong-nya.
Akan tetapi, jika bahan telah habis, apalagi waktu sudah habis dan
Anda tidak berhenti berkata-kata, perkataan Anda banyak bohong-nya.
(Ismail Marahimin)

TERIMA KASIH