ข้อมูลมีคุณค่า

การวิจัยเพื�อพัฒนาการเรียนรู้: การ
วิจัยเชิงปฏิบัติการในชั�นเรียน

บทที� 2 นําเสนอการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั�นเรียนเป�นแนวคิดที�มุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

โดยครูผู้สอนใช้เป�นเครื�องมือในการแก้ไขป�ญหาในชั�นเรียนและนําผลมาใช้ปรับปรุงการ

จัดการเรียนรู้

by ยลดาภูสุดสูง

ที�มาและความสําคัญของการวิจัยปฏิบัติการ

แนวคิดของ Kurt Lewin

การวิจัยเชิงปฏิบัติการเกิดขึ�นจากแนวคิดของ Kurt Lewin ในป� 1946 โดย

เน้นการทําวิจัยไปพร้อมๆกับการปฏิบัติงาน

การขยายขอบเขต

Stephen Corey, John Elliott และ Clem Adelman ได้ขยายขอบเขต

การวิจัยเชิงปฏิบัติการไปใช้ในวงการศึกษาในช่วงป� 1949-1976

ความหมายและมโนทัศน์ของการ
วิจัยเชิงปฏิบัติการ

เป�าหมาย

การวิจัยเชิงปฏิบัติการมุ่งเน้นการ

แก้ไขป�ญหาที�เกิดขึ�นจากการปฏิบัติ

งานหรือปรับปรุงการปฏิบัติงานให้

บรรลุผลตามที�ต้องการ

วงจรการวิจัย

ใช้แนวทางแบบวงจร PAOR:

วางแผน (Plan), ปฏิบัติ (Act),

สังเกต (Observe), สะท้อนผล

(Reflect)

บทบาทของครู

ครูผู้สอนเป�นทั�งผู้วิจัยและผู้ปฏิบัติงานมีส่วนร่วมในการออกแบบและปรับปรุงการ

จัดการเรียนรู้

ความสัมพันธ์กับการจัดการเรียนรู้

การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั�นเรียนเป�นส่วนหนึ�งของกระบวนการจัดการเรียนรู้ครูผู้สอนใช้

ข้อมูลจากการวิจัยเพื�อปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพมากขึ�น

ความแตกต่างระหว่างการวิจัยเชิง
วิชาการกับการวิจัยปฏิบัติการในชั�น
เรียน

ความแตกต่าง

การวิจัยเชิงวิชาการ

การวิจัยปฏิบัติการในชั�น

เรียน

เป�าหมาย

มุ่งสร้างข้อความรู้ทั�วไป

มุ่งสร้างความรู้เฉพาะ

เพื�อใช้ในห้องเรียน

ผู้วิจัย

นักวิชาการหรือนักการ

ศึกษา

ครูผู้สอน

วงจรของการวิจัย

แบบแผนการวิจัยแบบ

กําหนดป�ญหาศึกษา

เอกสารออกแบบการ

วิจัยสรุปผล

แบบบันใดเวียน PAOR

ลักษณะสําคัญของการวิจัยปฏิบัติ
การในชั�นเรียน

ใคร

ครูผู้สอน

ทําอะไร

แสวงหาวิธีการแก้ไขป�ญหา

ที�ไหน

ในห้องเรียน

เมื�อไร

ในขณะที�จัดกิจกรรมการเรียนรู้

ข้อดีและข้อจํากัดของการวิจัยปฏิบัติการ

ข้อดี

พัฒนาคุณภาพการศึกษา

พัฒนาทักษะทางวิชาชีพครู

กระตุ้นการจัดการเรียนรู้แบบสะท้อนกลับ

ข้อจํากัด

ขอบเขตและขนาดของงานวิจัยมักเล็ก

ยากที�จะควบคุมตัวแปรภายนอก

การเพิ�มภาระงานของครู

การประยุกต์ใช้การวิจัยปฏิบัติการใน
ชั�นเรียน

การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั�นเรียนเป�นเครื�องมือที�มีประโยชน์สําหรับครูผู้สอนในการ

พัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูสามารถใช้การวิจัยเพื�อแก้ไขป�ญหาที�เกิดขึ�นในห้องเรียนและ

ปรับปรุงวิธีการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ�น

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

การนําเสนอรายงาน

การนําเสนอรายงานเป�นการประเมิน

ทักษะการสื�อสารและความสามารถใน

การวิจัยของนักเรียน

แบบฝ�กหัด

แบบฝ�กหัดเป�นการประเมินความเข้าใจ

เนื�อหาและการประยุกต์ใช้ความรู้ของ

นักเรียน

สังเกต

การสังเกตเป�นการประเมินความสนใจการมีส่วนร่วมและการตอบคําถามของนักเรียน

ในชั�นเรียน

สรุปและข้อเสนอแนะ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั�นเรียนเป�นแนวทางที�สําคัญในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาการ

ประยุกต์ใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั�นเรียนอย่างต่อเนื�องจะช่วยยกระดับคุณภาพการเรียน

รู้ของนักเรียนและพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครู

Multiple Choice

ข้อมูลประเภทใดที่ไม่ใช่ข้อมูลเชิงปริมาณ

• อายุของนักเรียน

• คะแนนสอบวิชาคณิตศาสตร์
  

• สีที่ชอบของนักเรียนในห้องเรียน

• น้ำหนักของผลไม้

Multiple Choice

ข้อมูลที่ดีควรมีลักษณะอย่างไร

• มีจำนวนมากที่สุดเท่าที่จะทำได้

• น่าเชื่อถือ ถูกต้อง และตรงประเด็น

• ถูกเก็บไว้นานที่สุด

• มีความซับซ้อน

Multiple Choice

การนำข้อมูลมาวิเคราะห์เพื่อตัดสินใจเรียกว่าอะไร

• การประมวลผลข้อมูล

• การจัดเก็บข้อมูล

• การรวบรวมข้อมูล

• การจัดหมวดหมู่ข้อมูล

Multiple Choice

การเก็บข้อมูลเพื่อหาความนิยมในสินค้า ควรใช้วิธีใด

• การสัมภาษณ์

• การสุ่มตัวอย่างกลุ่มลูกค้า

• การสังเกตพฤติกรรมลูกค้า

• ถูกทุกข้อ

Multiple Choice

ข้อใดเป็นการนำข้อมูลไปใช้ให้เกิดประโยชน์

• เก็บข้อมูลในลิ้นชักเฉย ๆ

• วิเคราะห์ข้อมูลยอดขายเพื่อปรับกลยุทธ์การตลาด

• คาดเดาข้อมูลโดยไม่มีหลักฐาน

• สำรวจข้อมูลแล้วทิ้งไป