Valutare per formare

Valutare per formare.

By Stefano G

Rifletti su cosa accade quando uno studente “studia solo per la verifica”

Suggerimento

Introdurre la differenza tra valutazione sommativa e formante

Contesto

Domanda 1

Multiple Choice

Perché la valutazione sommativa tradizionale può risultare poco efficace?

• Permette agli studenti di scegliere compiti personalizzati

• Si svolge in momenti distribuiti e frequenti

• È spesso concentrata in un’unica prova finale e non stimola il processo di apprendimento

• Valuta l'interesse dell’alunno più che le competenze

Domanda 2

​Contesto: Discussione iniziale su modelli didattici.

Suggerimento: Pensa a una lezione frontale in cui gli studenti ascoltano senza interagire.

Multiple Choice

Cosa accade se l’insegnamento è prevalentemente trasmissivo?

• Gli studenti imparano più rapidamente

• L’interazione è maggiore tra docente e allievi

• La valutazione rischia di diventare una semplice misurazione del ricordo

• I compiti diventano più creativi

Contesto: Attività su compiti autentici e attivazione cognitiva.


Suggerimento: Considera che l’apprendimento nasce dal fare, non solo dall’ascoltare.

​

​Domanda 3.

Contesto: Gestione dell'errore.
Suggerimento: Pensa all’errore come opportunità, non come fallimento.

​

Domanda 4.

Multiple Choice

Qual è il ruolo dell’errore nella valutazione formante?

• Deve essere evitato con prove più semplici

• Serve solo a selezionare i migliori

• È una risorsa per l’apprendimento, se inserito in un contesto sicuro

• È un segnale di fallimento

Introduzione teorica alla valutazione formante.

​​Contesto:

L’accento è sull’autoregolazione dello studente.

Suggerimento:

Multiple Choice

Qual è la caratteristica fondamentale dell’“assessment as learning”?

(valutazione come apprendimento)

• Si basa su test finali a risposta multipla

• Integra valutazione e apprendimento, stimolando la riflessione dello studente

• Utilizza solo materiali digitali

• Elimina la necessità del feedback

-Stefano Gerace

" Qui di solito ci vanno le quote, ma per voi metterò solo il suggerimento alla domanda 6: Non serve giudicare, ma analizzare insieme. " 

Multiple Choice

Perché è utile discutere in classe le “buone soluzioni” e le “soluzioni discutibili”?

• Per mostrare chi ha sbagliato

• Per stimolare il confronto e la costruzione collettiva del sapere

• Per rendere pubblici i voti

• Per preparare verifiche più facili

Domanda 7.

Il feedback non serve a dare voti, ma a guidare.

Suggerimento:

Durante attività sul feedback efficace.

Contesto:

Multiple Choice

Qual è la funzione principale del feedback nella valutazione formante?

• Sanzionare gli errori

• Premiare i più bravi

• Orientare lo studente nel miglioramento continuo

• Segnalare il voto da inserire nel registro

Ci siete quasi, tenete duro<3

​​Domanda 8.

Discussione o brainstorming finale.

Contesto:

Parti da un compito che già usi e chiediti: “cosa potrei far fare all’allievo per renderlo più attivo?”

Suggerimento:

Open Ended

Quali criteri useresti per valutare una prova autentica svolta da un tuo alunno?

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