CLASE 1: LA PLANIFICACIÓN DIDÁTICA

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes características describe mejor la planificación didáctica en la educación superior?

• Es un acto profesional, reflexivo y ético.

• Es una actividad improvisada y sin estructura.

• Se basa únicamente en la experiencia personal del docente.

• No requiere actualización constante.

Open Ended

¿Por qué es importante la planificación didáctica en la educación superior para transformar la práctica educativa?

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la función de la planificación didáctica en la educación superior?

• Anticipar experiencias que desarrollen competencias y pensamiento crítico.

• Crear documentos técnicos para la administración escolar.

• Organizar únicamente los horarios de clase.

• Facilitar la memorización de contenidos sin reflexión.

Open Ended

Explica cómo las dimensiones clave del marco conceptual de la planificación contribuyen a una práctica educativa efectiva.

Multiple Choice

¿Cuál es la diferencia principal entre el nivel macro, meso y micro en la planificación educativa?

• El nivel macro se enfoca en políticas nacionales, el meso en planes institucionales y el micro en la planificación de clases.

• El nivel macro se enfoca en la planificación de clases, el meso en políticas nacionales y el micro en planes institucionales.

• El nivel macro y meso son iguales, solo cambia el micro.

• El nivel micro es el único relevante para la educación superior.

Multiple Select

Selecciona todas las características que deben tener los objetivos de la planificación didáctica según la imagen.

• Claros

• Observables

• Medibles

• Pertinentes

Fill in the Blanks

Los objetivos SMART deben ser

, medibles, alcanzables, realistas y a tiempo.

Open Ended

¿Por qué es importante trascender la memorización en la creación de objetivos de aprendizaje según la Taxonomía de Marzano y Kendall?

Multiple Choice

¿Cuáles son las dos dimensiones complementarias en las que se fundamenta la Taxonomía de Marzano y Kendall?

• Dominios del conocimiento y niveles de procesamiento mental

• Dominios del aprendizaje y niveles de motivación

• Procesos cognitivos y procesos psicomotores

• Dimensiones observables y dimensiones medibles

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes verbos clave NO corresponde al nivel de Recuperación del sistema cognitivo según la Taxonomía de Marzano y Kendall?

• recordar

• nombrar

• analizar

• mencionar

Multiple Choice

El nivel de comprensión en la Taxonomía de Marzano y Kendall implica conectar nueva información con conocimientos previos existentes, dar significado propio a conceptos y comunicar ideas usando palabras propias. ¿Cuál de los siguientes ejemplos representa mejor este nivel?

• Memorizar fechas históricas importantes

• Explicar las diferencias entre democracia y autocracia usando ejemplos contemporáneos

• Listar los componentes de un ecosistema

• Nombrar las teorías del aprendizaje

Multiple Select

Selecciona todas las afirmaciones que corresponden al proceso de análisis según la Taxonomía de Marzano y Kendall.

• Identificar componentes y partes

• Encontrar patrones y conexiones

• Establecer relaciones causa-efecto

• Memorizar definiciones científicas

Fill in the Blanks

En el nivel de análisis, los estudiantes deben

información compleja en sus elementos constitutivos, identificando patrones ocultos y relaciones causales.

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes acciones corresponde al nivel de utilización del conocimiento según el sistema cognitivo?

• Aplicar fórmulas estadísticas para analizar datos reales

• Definir metas claras de aprendizaje

• Evaluar avances continuamente

• Modificar enfoques según resultados

Open Ended

Explica cómo la metacognición puede ayudar a un estudiante a mejorar su proceso de aprendizaje.

Multiple Select

¿Cuáles de los siguientes factores forman parte del sistema interno (Self) en el aprendizaje?

• Motivación intrínseca

• Actitudes y valores

• Autoconcepto académico

• Planificar estrategias

Fill in the Blanks

En el aula universitaria, el foco debe pasar de "explicar" a "hacer pensar y hacer

".

Multiple Select

¿Qué estrategias metodológicas están centradas en el estudiante según la presentación?

• Aprendizaje Basado en Problemas

• Clase Invertida

• Estudio de Casos

• Lecturas académicas

Open Ended

Describe cómo los recursos tecnológicos pueden complementar los recursos tradicionales en el proceso de aprendizaje universitario.

Multiple Choice

¿Cuál es la diferencia principal entre la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en el proceso educativo?

• La diagnóstica se realiza al final, la formativa durante y la sumativa antes del proceso.

• La diagnóstica es antes del proceso, la formativa durante el aprendizaje y la sumativa después del proceso.

• La diagnóstica es durante el aprendizaje, la formativa antes y la sumativa después.

• Todas se realizan al mismo tiempo.

Multiple Choice

¿Qué aspecto caracteriza a la planificación didáctica en la educación superior?

• Es un acto profesional, reflexivo y ético.

• Es un proceso improvisado.

• Se basa únicamente en la experiencia del docente.

• No requiere reflexión ni ética.

Open Ended

¿Por qué es importante la planificación didáctica en la educación superior?

Open Ended

Explica cómo la autoevaluación y la coevaluación pueden contribuir al desarrollo de competencias en el contexto universitario.