Mapel Al-Qur'an Hadits 1

1. Salah satu model pembelajaran yang disarankan oleh Kurikulum 2013 adalah Problem Based Learning. Untuk pembelajaran al-Qur’an Hadis, contoh penerapan model ini adalah

• Meminta siswa mencari solusi untuk masalah pembagian warisan sesui ketentuan al-Qur’an dan Hadis

• Meminta siswa mencari contoh-contoh dari ayat-ayat al-Qur’an yang harus dibaca dengan idghom mutaqarribain

• Meminta siswa membuat bagan hokum bacaan nun sukun dan tanwin

• Meminta siswa siswa mencari informasi tentang letak goa ashabul kahfi menurut kitab=kitab tafsir maupun ensiklopedi

• Meminta siswa mengkaitkan kandungan suatu ayat al-Qur’an dengan fenomena alam

Ayat al-Qur’an dan Hadits harus diajarkan sebagaimana adanya sebagai sumber ajaran Islam yang harus dijadikan pedoman hidup. Akan tetapi dalam pemahaman terhadap kedua sumber ajaran itu muncul beberapa perbedaan pemikiran. Maka dalam hal ini guru harus mengidentifikasi dan mengeliminir pemikiran yang bersifat .....

• memberikan keleluasaan peserta didik untuk menilai pemikiran yang dipandang baik

• mentolerir perbedaan pendapat dalam menafsirkan ayat atau hadits yang mutasyabih

• memutlakan kebenaran pemikiran sendiri dan menyalahkan pemikiran orang lain

• meanggap benar pendapatnya sendiri tetapi terbuka terhadap pendapat lain yang berbeda

• meanggap salah pendapatnya sendiri tetapi terbuka terhadap pendapat lain yang berbeda

Jika pembelajaran al-Qur’an Hadits ditempatkan pada tengah hari (pada jam-jam terakhir) maka guru akan memilih metode pembelajaran yang lebih tepat seperti ....

• one page summary

• reading material dan the muddiest point

• reading material dan the muddiest point

• card sort dan team quiz

• information search dan jJigsaw learning

Untuk meningkatkan kompetensi akademik dan kapasitas intelektual, guru al-Qur’an Hadits harus mengetahui media al-Qur’an Hadits yang terus mengalami pembaruan (updated) antara lain ...

• al-mu’jam al-mufahros li Alfadz al-Qur’an al-Karim

• al-Jami’ al-Shaghir min Ahadit al-Basyir al-Nadzir

• al-maktabah al-Syamilah

• Fath al-Rahman Li Thalib Ayat al-Qur’an

• Miftah Kunuz al-Sunnah

Guru al-Qur’an Hadis menyadari bahwa dia bukan satu-satunya sumber belajar karena itu dia .…

• memutar tape recorder dalam pembelajaran membaca al-Qur’an

• mendatangkan seorang Qari dalam pembelajaran seni baca al-Qur’an

• menayangkan video pembacaan al-Qur’an oleh seorang Qari

• memberikan tugas kelompok untuk memahami kandungan surat-surat pendek

• membentuk kelompok kelompok belajar dan memanfaatkan siswa-siswa yang memiliki kemampuan lebih untuk menjadi mentor bagi tiap kelompok

Yang harus dipertimbangkan dalam menentukan jenis evaluasi dalam pembelajaran al-Qur’an Hadis adalah

• kompetensi Inti

• materi ajar

• tujuan pembelajaran

• kompetensi dasar

• Indikator Kompetensi

Dimungkinkan dalam membelajarkan talaffudz huruf-huruf hijaiyah, guru mengalami kesulitan dalam menjelaskan makharijul huruf. Untuk mengatasi masalah ini guru memanfaat media untuk menjelaskan yaitu

• Gambar tentang pengelompokan huruf huruf hijaiyah kepada idzhar, idgham, ikhfa dan iqlab

• Teks yang menjelaskan fungsi-fungsi rongga mulut, kerongkongan, dan rongga dada

• Video orang membaca al-Qur’an secara murottal

• Video orang membaca al-Qur’an secara mujawwad

• Gambar rongga mulut, kerongkongan sampai rongga dada

Dalam pelaksanaa PBM tentang kanduangan suatu ayat, metode yang lebih tepat digunakan adalah

• Metode simulasi

• Metode diskusi

• Metode ceramah

• Metode eksperimen

• Metode tanya jawab

Kegiatan peserta didik pembelajaran al-Qur’an Hadits pada tahap pengamatan tidak hanya berupa menyaksikan tayangan film/video atau mencermati poster/gambar, akan tetapi dapat pula kegiatan lain seperi ....

• membaca buku dan mendengarkan penjelasan guru

• berdiskusi dengan anggota kelompok untuk mengerjakan tugas

• menerapkan metode-metode penalaran seperti comparasi, deduksi, induksi dan analogi

• menyampaikan hasil diskusi kelompok di depan kelas

• menulis kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi kelas

Ketika membahas ayat tentang keharaman khamr, guru menjelaskan sebab diharamkannya khamr tersebut. Kemudian guru meminta para peserta didik untuk mengidentifikasi berbagai minuman dan obat obatan serta bahan bahan lain yang memiliki sifat-sifat seperti khamr. Kegiatan ini termasuk penalaran ....

• komparasi

• deduksi

• Analogi

• Induksi

• Resitasi