Procesos de alfabetización inicial

1. En la actualidad y según los lineamientos curriculares, una persona alfabetizada en aquella capaz de:

• a) Decodificar el código escrito, para comprender y producir palabras aisladas.

• b) Conocer el código escrito, descifrarlo e interpretar y producir diversos textos orales y escritos en diferentes contextos.

• a) Decodificar el código escrito y producir algunos textos sencillos de uso en el ámbito académico.

• A y d son correctas.

Desde el currículo actual las prácticas de alfabetización se asumen desde el enfoque centrado en:

• a) La construcción de significado y comunicación.

• b) El desarrollo de destreza y memorización.

• a) Ninguna de las anteriores.

1. Las prácticas de alfabetización, en el Diseño Curricular vigente, están orientadas a trabajar la lectura y la escritura como:

• a) Una práctica para desarrollar destrezas que les permitan realizar ejercicios en el aula.

• b) Prácticas que permitan a los estudiantes desarrollar la habilidad para copiar y descifrar textos diversos.

• c) Una práctica social que permita a los estudiantes comprender y producir textos para comunicarse en diferentes contextos.

• d) todas las anteriores son correctas.

1. Las investigaciones actuales sobre alfabetización inicial consideran que el aula y el centro educativo deben convertirse en escenarios donde se promueva la lectura, a partir de prácticas sociales. En ese sentido, en currículo vigente orienta para que en los centros:

• a) Creen un ambientes letrados tanto en la escuela como en el dentro de las aula.

• b) Dispongan de una biblioteca de centro y otra en cada aula con textos auténticos de alta calidad.

• a) Organicen de rincones de aprendizaje en los que se ubica el rincón de producción de textos, con diferentes soporte que permitan la escritura (hojas, tiza, bolígrafos, letras móviles, silabas móviles…)

• Todas las anteriores son correctas.

Desde el enfoque textual y comunicativo se deben promover en la escuela y fuera de esta practicas de lectura y escritura centradas en el desarrollo de:

• Habilidades para desarrollar la motricidad fina( trazo..) y la decodificación.

• Competencias para la comprensión y producción de textos auténticos orales y escritos que permitan la comunicación.

• Reconocimiento de unidades mínimas (fonema, grafema, sílabas y palabras) para llegar al texto poco a poco.

• Ninguna de las anteriores.

La capacidad del alumnado para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral y que implica una reflexión sobre segmentos como fonemas, sílabas, palabras o rimas es denominada:

• a) Relación sonoro-gráfica

• b) Fluidez lectora

• c) Conciencia fonológica

• d) Segmentación

La conciencia fonológica se trabajan dentro de las competencias.

• a) Producción oral y producción escrita

• b) Comprensión escrita y comprensión oral

• C) Comprensión oral y producción oral

• d) Comprensión escrita y producción escrita

Cuando los docentes trabajan actividades partiendo de textos auténticos como: la lectura en voz alta, relación sonoro-gráfica y decodificación.

Estas actividades son un camino para llegar a la:

• Producción escrita

• Comprensión lectora

• Producción oral

• Comprensión oral

Los docentes del Primer Ciclo de Primaria, deben plantear situaciones donde los niños produzcan diversos textos de complejidad mínima, en el momento en que los niños:

• Aprenden a decodificar

• Adquieren el principio alfabético

• Inicia la escolaridad

• Cuando tienen la madurez y motivación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa con relación a la importancia del desarrollo de conciencia fonológica, según Elena Cabeza Pereiro?

• a) la conciencia fonológica es una capacidad crítica para lograr un buen desarrollo lector, dado que los alumnos que carecen de esta pueden llegar a ser lectores retrasados.

• b) La lógica del principio alfabético se hace visible si el niño entiende que el habla está constituida por una secuencia de sonidos.

• a) La enseñanza de las habilidades meta lingüísticas debería ser incluida en el currículo de Educación Infantil.

• a) Los niños alfabetizado con el método fonético tiene mejor capacidad para comprender textos que los alfabetizados utilizando ejercicios de con conciencia fonológica contextualizada.