311_310_320_321基本概念

成芳現在是國中一年級的學生，但是她的數學表現特別凸出，超過同年級學生，請問下列哪一種方案最適合她？

• 提早入學
• 各科（學習領域）同時加速
• 全部學科跳級
• 逐科（學習領域）跳級

小筑是國小三年級學生，社會適應良好，且在數學領域有特殊的潛能及表現，下列哪一種措施較可提供其適切的學習挑戰？

• 全科跳級
• 逐科跳級
• 提早入學
• 透過考試取得學分

為規劃有利於資優學生社會情緒發展的學習環境，下列哪些做法較為適切？甲、引導學生欣賞他人對群體所做出的貢獻；乙、規劃結構性的學習環境以穩定學生情緒；丙、透過小組合作學習責任感與內控信念的重要；丁、鼓勵學生從自己的興趣出發，發現自我價值。

• 甲乙丙
• 甲乙丁
• 甲丙丁
• 乙丙丁

王老師運用了以下策略佈置資優班教室，請問下列哪一項較不適宜？

• 由教師決定教室佈置主題
• 讓資優學生充分發揮創造力
• 設計不同的學習角落
• 定期更換教室佈置內容

對於結合多元智能的班級經營策略，下列敘述何者不正確？

• 在黑板上張貼一張學生專心聽講的圖畫是運用視覺空間策略
• 把手指放在嘴唇上表示安靜是運用肢體-動覺策略
• 在黑板上寫「請安靜」是運用人際策略
• 教師說：「開始上課，請同學負責自己行為」是運用內省策略

激發資優學生最大學習潛能的教學環境條件中，下列哪一項是不適當的？

• 鼓勵資優學生配合團體的學習進度
• 鼓勵資優學生發展自我引導學習的能力
• 提供資優學生體驗成就感的機會
• 培養資優學生的責任感

下列哪一項是不利於創造思考的激發性文化環境？

• 利用早自修時間實施學藝活動，根據學生專長與興趣，由專長教師指導
• 朝會時教師準備啟發性題目，請學生進行有獎徵答活動
• 教師在教室內外佈置展示板，展示學生的作品
• 教師在班上經常使用「是不是？」「對不對？」問學生

下列學校針對資優學生教育的運作方式中哪一項較不適當？

• 普通班與資優班軟硬體設備需流通
• 普通班教師需支援資優班的教學
• 各處室經費及設備需專款專用
• 校內行政單位間需相互支援

資優學生具有廣泛的學習興趣與動機，下列哪一種教學環境規劃最能滿足其特殊需求？

• 教室內共同學習區愈多愈好，以配合學生的多元興趣
• 教室內的空間應彈性規劃，有圖書角及視聽角的設立
• 提供舒適、安靜與柔和的色彩，以利學生專心學習
• 提供電腦網路資源，以利學生學習

下列哪一項有助於教師營造一個有利於創造思考的教室氣氛？

• 鼓勵學生延遲批判
• 鼓勵學生相互競爭
• 鼓勵學生遵守規定
• 鼓勵學生提出標準答案