曉莉是經過鑑定出來的女性資優學生，不過老師發現，她對自己的未來很茫然，也沒有正向的角色楷模引導。因此，老師覺得曉莉現階段最需要的是下列哪一種課程？

• 生涯規劃課程
• 性別平等課程
• 情意輔導課程
• 認知發展課程

女性資優者的教育問題一向是國內外文獻探討的課題，下列現象哪個是不存在的？

• 女性資優者可能有嚴重的生涯發展衝突現象
• 女性資優者在學業與社會成就表現上多數有高成就的現象
• 女性資優者在學業與社會成就表現上多數有低成就的現象
• 兩性化或男性化特質傾向較高的女性資優者較有發揮其聰明才智與發展事業成就的現象

小瑩是高中數理資優班學生，媽媽和奶奶是觀念很傳統的臺灣婦女，認為女孩子不適合往科學方面發展，未來最重要的事，還是要找個好歸宿結婚生子。加上社會大眾及媒體對女性角色的期待很不一致，令小瑩覺得十分困擾，不知自己是否朝數理方面發展。針對她的困擾，下列哪些輔導措施較為適切？甲、提供小瑩科學領域更多試探與表現的機會，培養其自主性與自信心；乙、提供適當的資訊與角色楷模，引導小瑩更深入思考自己的生涯方向；丙、傳達女性對家庭的重要性和貢獻，難免需在家庭和事業中做出取捨；丁、教導小瑩如何在生涯規劃的過程中，思考可能干擾生涯發展的因素。

• 甲乙丙
• 甲乙丁
• 甲丙丁
• 乙丙丁

下列哪些情況較可能會阻礙女性資優學生的發展？甲、追求完美的傾向；乙、隱藏自己的能力；丙、認為成功是因為幸運；丁、認為非女性化有助於達成高成就。

• 甲乙丙
• 乙丙丁
• 甲乙丁
• 甲丙丁

有關女性資優學生特質的敘述，下列何者較為適切？

• 她們比男性資優學生更在意教師的反應與其他重要他人的期望
• 她們認為學術上的卓越表現會對其發展社交關係有很大的助益
• 她們在小學階段學業自我概念較低，但高中時期會有較正向的發展
• 她們比男性資優學生更容易相信靠天生聰明才智就可以得到好成就

針對社經文化地位不利的資優學生進行教學時，下列哪些措施較為適切？甲、提供優勢才能的表現機會；乙、安排課業輔導精熟學習策略；丙、放寬學業標準激勵學習動機；丁、善用同儕輔導與支持的策略。

• 甲乙丙
• 乙丙丁
• 甲乙丁
• 甲丙丁

下列哪一種方式較適用於文化刺激不利地區資優學生的教學評量？

• 為使學生能與都市化程度較高學生一較高下，故採用全國性的常模參照測驗為主
• 配合社區資源採主題統整多元評量，並強調處理能力的歷程檔案評量
• 為使學生能增進國外知能，藉評量導引學生學習，所以範圍應多以國外資料為主
• 為激勵學生上進，採較高標準的效標參照測驗為主

新住民資優學生小庭，雖然有明顯的資優特質，但受限於家庭因素，學業成就表現不佳，尤其是語文領域。資優班教師想要運用動態評量，以了解其學習成效，下列哪些敘述較為適切？甲、動態評量可用來評量小庭的認知潛能；乙、評量重點應放在小庭習得知識的成果；丙、小庭各科學習成效皆應採動態評量以使其充分展能；丁、評量時要將小庭出現的特定錯誤題型與行為反應納入考量。

• 甲丙
• 甲丁
• 乙丙
• 乙丁

有關文化殊異資優學生的評量，應具備下列哪些特性？甲、應有良好的信度與效度；乙、能有效地預估學習的表現；丙、可呈現認知能力的改變情形；丁、個人的學習狀況可與同儕比較。

• 甲乙丙
• 甲乙丁
• 甲丙丁
• 乙丙丁

某國中由於校內原住民學生人數較多，因此校長計畫選擇多元文化課程為學校發展重點，下列哪一種課程設計，較適合普通班中的原住民資優學生？

• 了解各個族群的歷史文化
• 講述各個族群中重要人物的事蹟
• 分析比較不同族群對歷史事件的觀點
• 學會各個族群的技藝，如編織、音樂、舞蹈等