411教育本質、教育目的、教育價值的相關理論5教哲美學道德

「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒（M. Adler）曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？

• 心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美
• 心情恬適的自然之美；崇敬莊嚴的社會之美
• 立即滿足的物理之美；需知識領略的心理之美
• 立即滿足的愉悅之美；需知識領略的讚賞之美

洪老師在教學中以康德（I. Kant）的美學觀來施教。下列何者最不可能是洪老師的美育觀？

• 「美感經驗」是一種純粹而無私的滿足，並無外在的利害考量
• 美感教育除了認知領域的教學外，還需激發學生的「想像力」
• 美感教育可運用「優美」的境界，撼動觀賞者心靈，使產生一種高揚的精神狀態
• 美感教育可提升學生的「審美能力」，亦能陶養學生的人格，達成道德教育之目的

教育部積極推動美感教育，以開啟美感經驗的各種教學活動，落實學生對美的體驗與實踐。下列哪一項不是馬勒席爾（M. Mothersill）所歸納大多數哲學家對美的界定？

• 美可以引發人追求的動機
• 美是一種好的事物，具有正向價值
• 美的鑑賞有賴各種直接的感知歷程
• 人們覺得愉快的事物，即是美的事物

玲君是一位音樂教師，她在進行音樂教學時，除強調音樂知識和技能的學習外，並注重經由音樂來提高學生審美的心境，變化學生的氣質，使學生的理性和感性能夠和諧的發展，以培養學生健全的人格，這種教育是屬於下列何種領域？

• 德育
• 智育
• 群育
• 美育

關於道德教育的理論與實際做法，下列何者錯誤？

• 道德教育的實踐可結合情意教育與美感教育
• 權利倫理主要重視個人在人格修養上追求卓越
• 學生品德表現不佳的可能原因之一是道德意志薄弱
• 道德教育須重視培養學生的同理反思、批判與實踐能力

陳老師認為要讓學生表現良好行為，必須透過嚴格的規範，並經常使用獎懲來建立學生的道德觀。陳老師的想法是基於下列何種道德學說？

• 主內派
• 主外派
• 折衷派
• 精神分析派

功利主義者彌爾（J. Mill）倡言行為之善惡，視其傾向於產生快樂或痛苦之程度為衡，因而，他倡議的道德判斷對象為何？

• 行為動機
• 行為結果
• 動機與結果並重
• 動機與結果銜接

閱讀下文後，回答下題。某位國小老師與學生討論「公平」的問題─師：什麼是公平？生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？生：給每個孩子一樣大或一樣多的蛋糕。師：對十歲的大哥哥和兩歲的小妹妹，要給他們一樣大的蛋糕嗎？生：如果給兩個人的蛋糕都很大，妹妹會吃不完；如果都很小，哥哥會不夠吃。所以要給哥哥大一點的，給妹妹小一點的。師：這樣不是不公平嗎？生：讓他們都吃得一樣飽，都覺得很高興，就好了。師：重要的是讓他們得到同樣的滿足，是嗎？生：對！大小不一定要相同，只要讓他們都同樣滿足，就是公平。上述師生對話中，最後獲得的公平觀念較符合以下哪一種原則？

• 分配性正義
• 補償性正義
• 需求的正義
• 報酬的正義

在制定班級公約時，林老師提醒同學要先忘掉自己的身分、地位與偏好，站在一個超然與中立的立場來制定班級公約。這種思維呼應了何種倫理學說？

• 羅爾斯（J.Rawls）的正義論
• 麥金泰（A.MacIntyre）的社群論
• 亞里斯多德（Aristotle）的德行論
• 諾丁斯（N.Noddings）的關懷倫理學

在以「教師道德觀」為主題的研習活動中，關於「道德」的涵義，林老師將其表述為：「道德乃是理性的人為了彼此的利益，在別人同樣也會遵循的前提之下，所採納的一套人我相待的規則。」林老師的道德觀最接近哪一種道德理論？

• 效益論
• 心理利己論
• 倫理利己論
• 社會契約論