การศึกษารายกรณี Case study

ข้อใดคือความหมายของการศึกษารายกรณี

• การศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับบุคคล หรือศึกษารายละเอียดต่าง ๆ ของหน่วยใดหน่วยหนึ่งในสังคมอย่างลึกซึ้ง และต่อเนื่องเป็นระยะหนึ่ง

• การบริการที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ให้บริการการกับผู้รับบริการ โดยผู้ให้คำปรึกษานำแนวคิดทางจิตวิทยามาเอื้อให้ผู้รับการศึกษาตระหนักในประสบการณ์ของตน

• การแนะแนว การชี้แนะ การชี้ช่องทางให้ การบอกแนวทางให้ เพื่อช่วยให้ผู้ที่มีปัญหาตัดสินใจได้

• เป็นการศึกษารายบุคคล เกี่ยวกับตัวผู้ศึกษา เพื่อทราบความสนใจ ความสามารถ ความถนัด นิสัย อารมณ์และเจคติ

การแก้ปัญหาด้วยวิธีการต่าง ๆ ตามความเหมาะสมเมื่อทราบสาเหตุ ของปัญหาก็ดำเนินการแก้ไขให้ปัญหาลุล่วงไปให้ได้ คือขั้นตอนใดของการศึกษารายกรณี

• ขั้นตอนการทำนายผล

• ขั้นตอนการติดตามผล

• ขั้นตอนการวินิจฉัย

• ขั้นตอนการช่วยเหลือ

“การนำผลที่ได้จากการวิเคราะห์ หรือ ตีความหมายของข้อมูลที่รวบรวมได้หลาย ๆ วิธีการมาพิจารณาดูว่าผลการวิเคราะห์ที่สอดคล้องกัน ส่วนใหญ่มีแนวโน้มไปทางใด มากที่สุด จะวินิจฉัยว่ามีปัญหาหรือพฤติกรรมไปแนวนั้น” จากข้อความดังกล่าวอยู่ในขั้นตอนใดของกระบวนการศึกษารายกรณี

• ขั้นตอนการช่วยเหลือป้องกัน

• ขั้นตอนการวินิจฉัย

• ขั้นตอนการทำนายผล

• ขั้นตอนการสรุปผล และข้อเสนอแนะ

ข้อใดคือขั้นตอนกำหนดปัญหาและตั้งสมมติฐาน ในกระบวนการศึกษารายกรณี

• การสรุปผลและการให้ข้อเสนอแนะ อาจทำได้ทั้งในขณะที่ทำการศึกษารายกรณีหรือ หลังจากทำการศึกษารายกรณีแล้ว โดยทั่วไปพบว่า มักทำควบคู่กันไป ทั้งนี้เพื่อประสิทธิภาพของ การศึกษารายกรณี

• การที่ผู้ศึกษารายกรณีตั้งจุดมุ่งหมายหรือกำหนดว่าจะ ศึกษาสิ่งใดในบุคคลหนึ่ง ซึ่งอาจเป็นปัญหาหรือไม่ใช่ปัญหา และการตั้งสมมติฐานที่ทำศึกษาบุคคลเป็นรายกรณีได้คาดคะเน ว่าพฤติกรรมของผู้รับการศึกษาซึ่งเป็นผลที่เกิดขึ้นแล้วนั้น มีสาเหตุมาจากสิ่งใดบ้าง

• เป็นการคาดการณ์ล่วงหน้าว่าผู้รับการศึกษาจะมีสภาพการณ์เป็น อย่างไรในอนาคต

• ถูกทุกข้อ

“การหาข้อมูลหรือข้อเท็จจริงหลังจากที่มีการกำหนดปัญหาและ ตั้งสมมติฐานแล้ว โดยใช้เครื่องมือการแนะแนวเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้ที่เราศึกษา โดย รวบรวมข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ”

จากข้อความดังกล่าวอยู่ในขั้นตอนใดของกระบวนการศึกษารายกรณี

• ขั้นตอนการช่วยเหลือป้องกัน

• ขั้นตอนการวินิจฉัย

• ขั้นตอนการทำนายผล

• ขั้นตอนการรวยรวมข้อมูล และการวิเคราะห์ข้อมูล

ข้อใดไม่ใช่จุดมุ่งหมายรายกรณีได้ถูกต้อง

• เพื่อสืบค้นหาสาเหตุที่ทำให้นักเรียนมีพฤติกรรมผิดปกติซึ่งทางโรงเรียนจะได้ให้ความช่วยเหลือและแก้ไขได้อย่างถูกต้อง

• เพื่อให้ให้ครูเข้าใจตัวเอง จากการเก็บรวบรวมข้อมูล สังเกต สัมภาษณ์ ทำแบบสอบถาม และแบบทดสอบ ของนักเรียนที่ครูได้ศึกษา

• เพื่อสืบค้นกระสวน (Pattern) ของพัฒนาการของนักเรียนทั้งทางด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม และจิตใจซึ่งทางโรงเรียนจะได้ให้การส่งเสริมพัฒนาได้อย่างเหมาะสม

• เพื่อช่วยให้นักเรียนเกิดความเข้าใจตนเองยอมรับความจริงเกี่ยวกับตนเอง สามารถ พัฒนาตนเอง สามารถวางแผนชีวิต สามารถตัดสินใจเลือกแนวทางศึกษาต่อและเลือกอาชีพ สามารถดำเนินชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุขและมีประสิทธิภาพ

ข้อใดไม่ใช่ปัญหาและข้อจำกัดรายกรณี คือข้อใด

• การเลือกกรณีสำหรับศึกษา ยากที่จะตัดสินใจขอบเขตที่ชัดเจนในแง่เนื้อหา เวลา สถานที่ ว่าเริ่มต้น สิ้นสุดเมื่อใด

• การกำหนดจำนวนกรณีศึกษาในกรณีศึกษาที่ทำหลายกรณี จำนวนเท่าใดจึงจะพอ ผู้ศึกษาต้องนำเอาจุดมุ่งหมายของการศึกษามาพิจารณาร่วมกับทรพยากรเวลา

• การนำผลไปไปใช้ในวงกว้างมีข้อจำกัด ในกรณีศึกษาเพื่อการอธิบาย (กรณีเชิงพรรณนา และเชิงมุงค้นหาไม่ได้มุ่งผลนำไปใช้ในวงกว้าง)

• ประโยชน์ที่เกิดขึ้นแก่ผู้ศึกษาเองซึ่งแบ่งออกได้หลายประการ คือ ทำให้ผู้ศึกษาได้เข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลมากขึ้น เข้าใจสาเหตุของปัญหาได้ กว้างขวาง ขณะเดียวกันก็ทำให้เป็นบุคคลที่รู้จักใช้เหตุผลในการพิจารณาสิ่งต่างๆ

ข้อใดคือประโยชน์ทางอ้อมของกระบวนการศึกษาเชิงกรณี

• ผู้ศึกษาได้รับประสบการณ์ วิธีการ และกระบวนการศึกษารายกรณี ที่จะนำไปใช้ในการศึกษาข้อมูลของบุคคลอื่น ๆ ต่อไป

• ประโยชน์ที่เกิดขึ้นแก่ผู้ศึกษาเองซึ่งแบ่งออกได้หลายประการ คือ ทำให้ผู้ศึกษาได้เข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลมากขึ้น เข้าใจสาเหตุของปัญหาได้ กว้างขวาง

• ประโยชน์ที่เกิดขึ้นกับผู้ได้รับการศึกษา คือ ทำให้ผู้ศึกษา เข้าใจพฤติกรรมของผู้รับการศึกษาซึ่งสามารถให้การช่วยเหลือได้ถูกต้องทนต่อเหตุการณ์

• คุณครูที่ศึกษาได้ข้อมูลในการศึกษา ได้ทราบ เข้าใจถึงปัญหาของผู้เรียนมากขึ้น ครูจึงสามารถรวมรวมข้อมูลเพื่อใช้ในการศึกษาของคุณครูในการทำเล่มสรุปข้อมูลของผู้เรียนที่เป็นปัญหา

การสนทนาหรือพูดคุยกันระหว่างบุคคลตั้งแต่สองคนขึ้นไปอย่างมี จุดมุ่งหมาย รายละเอียดในการสนทนามักจะเป็นเรื่องส่วนตัว ของบุคคลใดบุคคลหนึ่งซึ่งควรต้องเก็บไว้เป็นความลับ

จากข้อความข้างต้นคือเทคนิคใดของการรวบรวมข้อมูล

• การสังเกต

• การเยี่ยมบ้าน

• การเยี่ยมญาติ

• การสัมภาษณ์

ข้อใดไม่ใช่ขั้นตอนการช่วยเหลือการป้องกัน และการส่งเสริมในกระบวนการศึกษารายกรณี

• การป้องกัน เป็นการให้ความรู้ในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับปัญหา เช่น สาเหตุที่ทำให้ เกิดปัญหา เป็นต้น ซึ่งการป้องกันนี้อาจทำได้ในรายที่ยังไม่เกิดปัญหาแล้ว แต่ป้องกันไม่ให้เกิดขึ้นมาอีก

• การส่งเสริม คือวิธีการที่จะทำให้บุคคลมีพัฒนาการ สามารถปรับตัวอยู่ในสังคมได้โดยไม่มีข้อขัดแย้ง ซึ่งอาจทำได้โดยการทำกิจกรรมนันทนาการต่าง ๆ เช่น การร้องเพลง การพูดคุย เป็นต้น

• การหาข้อมูลหรือข้อเท็จจริงหลังจากที่มีการกำหนดปัญหาและ ตั้งสมมติฐานแล้ว โดยใช้เครื่องมือการแนะแนวเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้ที่เราศึกษา โดย รวบรวมข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ

• การแก้ปัญหาด้วยวิธีการต่าง ๆ ตามความเหมาะสมเมื่อทราบสาเหตุ ของปัญหาก็ดำเนินการแก้ไขให้ปัญหาลุล่วงไปให้ได้