ข้อใด ไม่จัด อยู่ในการออกแบบหลักสูตรประเภทเน้นเนื้อหา

• หลักสูตรแกน

• หลักสูตรบูรณาการ

• หลักสูตรสหสัมพันธ์

• หลักสูตรรายวิชา

หลักสูตรในข้อใดออกแบบตามแนวคิดหลักสูตรที่เน้นสังคมเป็นศูนย์กลาง

• หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

• หลักสูตรป้องกัน ป้ามปรามธุรกิจ

• หลักสูตรสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ

• หลักสูตร Independent Study ในโรงเรียนมาตรฐานสากล

แนวโน้มของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาของไทยจะพัฒนาไปเป็นหลักสูตรประเภทใด

• หลักสูตรผสานวิชา

• หลักสูตรประสบการณ์

• หลักสูตรบูรณาการ

• หลักสูตรฐานสมรรถนะ

การพัฒนาหลักสูตรโดยคำนึงถึงความหมายของหลักสูตรแบบเกลียวสว่าน ช่วยให้การออกแบบหลักสูตรในส่วนใด

• ออกแบบเป้าหมาย/จุดหมายของหลักสูตร

• ออกแบบเนื้อหาในหลักสูตร

• การออกบบกิจกรรมการเรียนรู้

• การออกแบบการวัดและประเมินผลหลักสูตร

ข้อใดถือเป็นแนวคิดที่ปรากฏในหลักสูตรแฝงของประเทศไทย

• รักษ์ ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์

• วิทยาการคำนวน

• การรู้เรื่องภูมิศาสตร์

• สะเต็มศึกษา

คำว่า “ประสบการณ์เรียนรู้” ในกระบวนการพัฒนาหลักสูตร ตรงกับความหมายใดมากที่สุด

• การบริหารจัดการหลักสูตร

• การวัดและประเมินผล

• การกำหนดเนื้อหาในหลักสูตร

• การออกแบบหลักสูตร

ข้อใดไม่ถือเป็นจุดประสงค์ทั่วไปชั่วคราว ตามหลักการพัฒนาหลักสูตรของไทเลอร์

• ผู้เรียน

• สังคม

• วิชา

• ผู้บริหาร

“บัตเตอร์ฟลายมารายตัว นี้บัตเตอร์ฟลาย” เนื้อหาในเพลงนี้สะท้อนข้อมูลพื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของไทเลอร์ แหล่งใด

• ผู้เรียน

• สังคม

• วิชา

• ผู้บริหาร

ข้อใด ไม่มี ส่วนเกี่ยวข้องกับตัวกรองเพื่อกำหนดจุดประสงค์การเรียนการสอนที่ถูกต้องของไทเลอร์

• ศาสตราจารย์ ดร.สาโรช บัวศรี

• สกินเนอร์

• รองศาสตราจารย์ ดร.ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ

• มนุษยนิยม

เหตุผลที่ ไทเลอร์ ใช้ “ประสบการณ์การเรียนรู้ (Learning experience)” เป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรมีหลายประการ ยกเว้น ข้อใด

• โรงเรียนเป็นแหล่งพัฒนาประสบการณ์ทั้งความรู้ ทักษะ และเจตคติของผู้เรียน

• ก่อนกำเนิดทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนส่วนใหญ่เน้นพัฒนาเฉพาะความรู้ให้กับผู้เรียน

• การพัฒนาหลักสูตรควรกำหนดประสบการณ์ที่คาดหวังเป็นเป้าหมายที่ชัดเจนในการพัฒนา

• หากไม่มีมวลประสบการณ์ย่อมไม่ใช่หลักสูตร เพราะขัดกับความหมายของหลักสูตร