智障和發育障礙

以下哪方面是評定智力障礙時需要考慮的地方？

• 智力功能必需低於50或以下

• 生活適應能力不足

• 發病必須在20歲以下

• 以上皆是

智力障礙可分為哪些程度？

• 普通、中度、嚴重

• 普通、輕度、中度、嚴重

• 輕度 、 中度 、嚴重

小文疑似的學習需要是什麼？

小文是一位6歲的男孩子，就讀幼稚園。他不喜歡發問或回應問題，亦不會和同學一起玩耍。他總是喜歡一個人獨自面對悲傷。

在恆常，他的同學總是邀請小文一起玩耍，但是小文從來不會加入，有時他甚至會把他的同學推開。此外，小文在上課時有時會突然哭泣。當老師試圖問他的原因時，他總是說「沒事，沒事」。

有時，他可能拒絕聽從老師的指示，突然用手拍打坐在他旁邊的同學。當老師問他打人的原因時，小文總是說：「不，我沒有打人，是他（他的同學）先打我，我才打他！」，事實上，小文在打人前總是沒有明顯的原因，而且這種情況已經發生了六個多月。

• 專注力不足過度活動症

• 情緒和行為障礙

• 自閉症譜系

• 智力障礙

以下哪項不是情緒和行為障礙的兒童會面臨學習失敗的高風險原因？

• 對基於標準的課程，高風險測試和學校問責制的關注，共同創造了一種零容忍的學校氛圍，對於滿足兒童的廣泛需求並不有效

• 當兒童出現行為問題時，兒童經常被學校開除學籍，而不是積極地讓學生在學校接受教育

• 早期識別失敗，導致許多兒童沒有獲得適當的支援

• 來自多個學科的專業人員相互協作，提供了全面的服務。

小靜有什麼疑似學習需要？

小靜可真是人如其名，她的性格非常安靜。讀幼稚園時，小靜通常靜靜的坐在課室，偶爾也會和同學說話。

她的學習能力看來沒有問題，因此老師都認為靜宜很乖，只是比較沉靜。但漸漸地，老師發覺靜宜經常心不在焉，像發「白日夢」似的。老師也曾將這情況告訴家長，但大家都認為靜宜年紀尚小，長大後這樣的情況可能會改善。

到小學時，小靜心不在焉的情況越加明顯，上課時喜歡望向窗外，或容易被其他聲音、物件吸引而分心; 做功課時也有類似情況，中文作業做了一半，又說要做數學，數學功課未完成，又嚷著要做常識科功課。小靜對事情的組織能力也有問題，經常不知該先做哪一步，永遠只做眼前所能看見的事情，而忽略了其他。

• 專注力不足及過度活躍症

• 自閉症譜系

• 有情緒和行為問題障礙

• 智力障礙

試識別偉傑的疑似學習需要？

小偉現年5歲，就讀幼稚園高班。喜歡文字，尤其數字，會喜歡數地上階磚的數目。

與人談話時，看次沒有聽別人說話，因為他不會望向對方，但他卻又同時會回應對方，但回應的內容，並非討論的話題，而是將他會向對方表示他看見地上有多少階磚。

• 專注力不足過度活動症

• 自閉症譜系

• 情緒及社交行為障礙

• 智力障礙

智力障礙的定義是？

• ‧ 智商約為50或以下

  ‧ 沒有生活適應能力

  ‧ 發病必須在18歲以下

• ‧ 智商約為80或以下

  ‧ 生活適應能力一般

  ‧ 發病必須在6歲以下

• ‧ 智商約為70或以下

  ‧ 生活適應能力不足

  ‧ 發病必須在18歲以下

• ‧ 智商約為70或以上

  ‧ 生活適應能力不俗

  ‧ 發病必須在10歲以下

智力障礙的兒童在學習上會有什麼困難？

• 思維比較具體，抽象及邏輯思考力較弱

• 注意力較短暫，容易分心；

• 語言表達能力弱、掌握的詞彙有限、或有發音不準

• 以上皆是

以下哪項是關於「情緒和行為障礙」定義

• 具不良的的社會適應

• 學習能力受到影響，因為受智力、感官或健康的因素

• 特別的情況下出現不適當的行為或情緒表現

• 幼兒間中處於不愉快或抑鬱的情緒

以下哪項不是屬於「情緒及行為障礙」的外化行為？

• 不聽話

• 破壞性

• 退縮

• 自我控制困難