華語文教學 2016組

學生說:「我昨天不去上課，因為我生病了。」以下四種教師的糾錯方法，何者屬於重 述型糾錯法(recasts)?

• 師:「我昨天沒去上課，因為我生病了。」

• 師:「過去的事，否定要用什麼?」

• 師:「不能用『不』，要用『沒』。」

• 師:「昨天不去上課?(「不」提高語調)」

關於課後習作或課堂評量，下列敘述何者應避免?

• 所有詞句都以課本內容為主

• 以課為單位，螺旋練習，鞏固教學目標

• 注意字句的數量，程度越高，每句的字數越少，以精簡為要

• 聽力錄音要注意程度和語速的關係，並避免過多記憶性的題目

關於各級華語教學重點，下列敘述何者錯誤?

• 初級教學重點為認識聲母、韻母、聲調

• 初級、中級華語以日常生活語言習得為主

• 中高級、進階華語以文化議題為學習重點

• 高級學習階段是發展閱讀能力的重要關鍵時期

關於 Krashen 的監控理論，下列敘述何者正確?

• 語言學習跟語言習得是同義詞

• 溝通往往能夠促進學習者語言能力的提升

• 給予學習者較大的壓力，能幫助其學習成效

• 存在於學習者中詞素的自然習得順序，是由所處環境所支配

關於「學習風格」(learning style)，下列敘述何者錯誤?

• 場獨立型學習者對人際關係較感興趣

• 場依賴型學習者傾向於把刺激視為一個整體組型

• 場依賴型學習者在自然環境下學習外語更易成功

• 場獨立型學習者喜歡嘗試錯誤的學習與歸納性的學習

關於 CFL (Chinese as a Foreign Language)與 CSL (Chinese as a Second Language)，下列 敘述何者正確?

• 在 CFL 環境中的學習者，離開課堂後，仍處在標的語的環境中

• CSL 環境中的學習者，能在日常生活中接觸到豐富的文化訊息

• CFL 環境的學習者其動機多屬融合型(Integrative)，學習者須能掌握基本的語言結

  構和定量的常用詞彙

• CSL 的學習者，在學校裡仍是以自己的母語做為學習媒介，華語僅是特定課堂的

  學習標的

閱讀課程中，選擇適合學習者程度的篇章非常重要。下列何者不是影響篇章可讀性的 因素?

• 動詞數量

• 連詞多寡

• 篇章長短

• 詞語難易度

就語言能力的發展而言，一般都是從詞、短語、句到語篇的歷程。據此，下列哪一個 語法點在教學時應最晚出現?

• 從...到...

• 一邊...一邊...

• 一來...二來...

• 狀態動詞+極了/得不得了/得很

「學習語言形式的時候，察覺是必須的，通過潛意識的方式不可能學會語言，一旦察 覺到，輸入就會變成吸收(intake)。」這是下列哪一個假說的主張?

• 語言輸入假說(the Input Hypothesis)

• 語言輸出假說(the Output Hypothesis)

• 注意力假說(the Noticing Hypothesis)

• 自然順序假說(the Natural Order Hypothesis)

期末時學生將他們平常所做的作業做成學習檔案，交給教師打分數。這是屬於哪一種 評量方式?

• 同儕評量

• 診斷評量

• 形成性評量

• 總結性評量