Đánh giá năng lực

Phát biểu nào sau đây là đúng nhất về đánh giá năng lực có giá trị?

• Thí sinh đều thấy hài lòng với kết quả đánh giá.

• Kết quả đánh giá chính xác, tin cậy.

• Bao phủ toàn bộ nội dung môn học.

• Đưa ra nhận định chính xác năng lực cần đánh giá.

Rubric không có đặc điểm nào dưới đây?

• Là quy tắc cho điểm/ mã hóa chất lượng hoạt động học tập.

• Định hướng cho việc hoàn thành nhiệm vụ học tập của học sinh.

• Chỉ sử dụng để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của HS.

• Cụ thể hóa tiêu chí đánh giá, yêu cầu cần đạt.

Khác biệt lớn nhất giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì là

• độ tin cậy.

• nội dung kiến thức.

• thời điểm đánh giá.

• mục đích, yêu cầu.

Phát biểu nào dưới đây chưa chính xác của nhiệm vụ cho đánh giá năng lực?

• Được đánh giá dựa trên tiêu chí và rubric.

• Nhiệm vụ thực, đánh giá được một chuẩn đầu ra.

• Là nhiệm vụ mở, nhiều đáp án đúng.

• Yêu cầu nhiệm vụ từ vận dụng trở lên.

Loại câu hỏi nào dưới đây không thuộc câu hỏi trắc nghiệm khách quan?

• Câu hỏi đa lựa chọn.

• Câu hỏi ghép đôi.

• Câu hỏi mở.

• Câu hỏi đúng sai.

....................đều là các câu hỏi dựa trên các tình huống của đời sống thực, nhiều tình huống được lựa chọn không phải chỉ để HS thực hiện các thao tác về tư duy, mà còn để HS ý thức về các vấn đề xã hội, vấn đề toàn cầu.

Những phát biểu nào sau đây không đúng về việc sử dụng bảng kiểm để đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Lịch sử-Địa lí?

• Bảng kiểm thường được sử dụng khi quá trình đánh giá dựa trên quan sát.

• Bảng kiểm là những yêu cầu cần đánh giá thông qua trả lời câu hỏi có hoặc không.

• Bảng kiểm thuận lợi cho việc ghi lại các bằng chứng về sự tiến bộ của học sinh trong một mục tiêu học tập nhất định.

• Bảng kiểm là bộ sưu tập có hệ thống các hoạt động học tập của học sinh trong thời gian liên tục.

Nhận định nào sau đây là đúng về đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử và Địa lí?

• Là đánh giá kết quả và xếp loại học sinh vào các lớp, cấp học phù hợp.

• Là đánh giá sự tiến bộ của học sinh đo bằng điểm số các em đạt được.

• Là đánh giá kết quả đầu ra và quá trình dẫn đến kết quả học sinh đạt được.

• Là đánh giá phân hóa, chú trọng năng khiếu nổi trội của mỗi học sinh.

Công cụ đánh giá nào sau đây phù hợp nhất để tổ chức cho học sinh tự đánh giá hoặc đánh giá đồng đẳng về kĩ năng sử dụng các công cụ lịch sử và địa lí?

• Bảng kiểm.

• Câu hỏi tự luận.

• Thang đo dạng đồ thị.

• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

Theo quan điểm đánh giá năng lực, đánh giá kết quả học tập cần tập trung vào hoạt động đánh giá nào sau đây?

• Ghi nhớ được kiến thức.

• Tái hiện chính xác kiến thức.

• Hiểu đúng kiến thức.

• Vận dụng sáng tạo kiến thức.