Педагогическая психология. Тест 2

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на…

• материальное действие;

• создание ориентировочной основы действий;

• речевую форму выполнения действий;

• внутреннюю речь.

Компонентами учебной деятельности не являются:

• учебная задача;

• учебные закономерности и механизмы;

• учебные действия и операции;

• действия контроля и оценки.

Ведущим, приоритетным мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эф­фективность процесса обучения, выступает:

• потребность изменить социально-статусную позицию в общении;

• потребность получать одобрение и признание;

• стремление соответствовать требованиям преподавателей, избежать наказания;

• стремление приобрести новые знания и умения.

Показателями высокого уровня освоения учебной деятельности в младшем школьном возрасте выступают:

• способность к целеполаганию, умение ставить цели;

• уход от трудностей, невозвращение к нерешенным задачам;

• выполнение отдельных учебных действий по инструкции и образцу;

• активность ориентировки в новых учебных условиях;

• самостоятельный переход внутри учебной деятельности от одного звена к другому.

Основной задачей педагогической оценки можно считать:

• определение уровня фактического исполнения учебного действия;

• осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения;

• развитие мотивационной сферы учащегося.

Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности:

• произвольность психических процессов;

• внутренний план действий;

• образность восприятия;

• рефлексия;

• теоретический анализ.

Критериями сформированности навыка являются:

• прочность, управляемость, системность;

• правильность, скорость выполнения, отсутствие направленности сознания;

• полнота и системность, личностная обусловленность, обобщенность.

Предметом учебной деятельности является:

• усвоение;

• учебные действия;

• самоконтроль и самооценка;

• субъектные изменения в личностном и интеллектуальном плане.

Система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия:

• учебная ситуация;

• пооперационный контроль;

• учебные задачи;

• математические задачи.

Интерес к новым занимательным фактам и закономерностям, по мнению А.К. Марковой, характеризует:

• учебно-познавательные мотивы;

• широкие познавательные мотивы;

• позиционные мотивы;

• мотивы самообразования.