VALORACIÓN CONVIVENCIAL

Para evaluar la Convivencia Escolar de los estudiantes por periodos académicos, se establece una valoración cualitativa. En el Instituto existen cuatro niveles de desempeño. El primer nivel es el desempeño superior. El estudiante que obtenga este reconocimiento es porque

• en su registro de observador y anecdotario no aparecen acciones de conflictos o faltas a la normatividad escolar es apoyo para los procesos convivenciales del aula, respetuoso con sus superiores y compañeros y acata con diligencia las sugerencias y recomendaciones.

• en su registro de observador y anecdotario aparecen acciones de conflictos o faltas a la normatividad escolar pero algunas veces acata con diligencia las sugerencias y recomendaciones; respetando a sus compañeros y a sus superiores para tener la posibilidad de mejorar su proceso convivencial.

• en sus registros convivenciales (Observador) sus comportamientos inadecuados son muy reducidos, es decir, máximo dos en el período. Es un estudiante que atiende llamados de atención con facilidad, se deja guiar de sus maestros, se responsabiliza de sus actos y acata con respeto las normas de convivencia.

• en sus registros convivenciales (observador) presenta un número máximo de cinco (5) acciones por comportamientos inadecuados catalogados como situación Tipo I. se le llama la atención con alguna frecuencia y es necesario recordarle reiteradamente sus deberes dentro de los procesos convivenciales institucionales

"se responsabiliza de sus actos y acata con respeto las normas de convivencia". La frase mencionada hace referencia a la valoración convivencial que obtiene un estudiante en un nivel de desempeño sobresaliente. La imagen que mejor se relaciona con esta es

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El estudiante que obtiene una valoración en desempeño básico es aquel que en sus registros convivenciales (observador) presenta un número máximo de cinco (5) acciones por comportamientos inadecuados catalogados como Situación Tipo I. A este estudiante se le llama la atención con alguna frecuencia y es necesario recordarle reiteradamente sus deberes dentro de los procesos convivenciales institucionales. Con base a la información mencionada plantea una estrategia que le permita al estudiante mejorar su proceso convivencial.

Hacer caso omiso de las normas establecidas, comportarse inadecuadamente con respecto al Reglamento o Manual de Convivencia e interrumpir con frecuencia el trabajo de los demás con actos de indisciplina, son actitudes que

• dificultan el buen desarrollo de los espacios formativos que se emprenden en nuestra Institución.

• estresan a los maestros y hace que impongan sanciones a sus alumnos para que se formen adecuadamente.

• permiten el crecimiento espiritual y cognitivo en su proceso de formación integral como individuo

• contribuyen a que los directivos de la institución sin previo aviso a los acudientes retiren a los estudiantes del plantel educativo.

Con el desempeño de nivel bajo serán valorados aquellos estudiantes que sean sancionados por peleas, riñas, agresiones verbales, o agresiones físicas que atenten contra la dignidad de sus compañeros, profesores, directivos, administrativos y en general por faltas Tipo II (Numerales 7, 8, 11, 13, 14, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 40, 42, 43) o Tipo III señaladas en nuestro Reglamento o Manual de Convivencia o que sean remitidos al Comité de

Todo estudiante que en el acumulado final obtenga valoración de Desempeño bajo, será remitido al Comité de Convivencia para

• establecer un castigo ejemplar que le permita reflexionar sobre su comportamiento.

• animarlo a que no cometa más faltas en su proceso de formación.

• analizar su situación Convivencial y se decida una revisión acerca de su permanencia en la Institución.

• para entrevistarlo y solicitarle a sus padres un cambio de ambiente escolar.

Para aquellos estudiantes con valoración final en básico y bajo y que se le permita después de un análisis de caso por parte del Comité de Convivencia continuar en la Institución, se les solicita

• firmar un Contrato pedagógico de comportamiento donde se establecerán los compromisos para el siguiente año.

• firmar un registro anecdótico donde se compromete a ser mejor persona

• exponer las razones por las cuales actúa de determinada manera.

• decirle a sus pares que el próximo año tendrá un mejor comportamiento.

El incumplimiento al contrato pedagógico de comportamiento por parte del estudiante tiene como consecuencia la no renovación de la

Con el propósito de sensibilizar a los estudiantes sobre su actitud frente a las disposiciones convivenciales en la Institución y su comportamiento frente a los procesos en el aula, esta evaluación cuantitativa del componente convivencial tiene en cuenta

• la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación

• solo la heteroevaluación

• autoevaluación y heteroevaluación

• coevaluación y heroevaluación

A partir de la lectura de las siguientes palabras y conceptos claves (Escala de valores Cristianos-Católicos, el perfil del estudiante, los Valores Lasallistas, evaluación integral del proceso) construye una frase que te siga motivando a ser una persona íntegra para la sociedad.