จิตวิทยาการศึกษา

เมื่อครูแบ่งงานให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทำในรายวิชาสังคม นักเรียนบางคนไม่อยากอยู่กลุ่มเดียวกันกับเพื่อน ครูควรใช้เครื่องมือใดในการหาสาเหตุ เพื่อให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มได้เป็นปกติ

• ครูต้อยไปขอข้อมูลระเบียนสะสมของนักเรียนจากครูแนะแนว

• ครูน้อยให้นักเรียนทำสังคมมิติเพื่อดูความสัมพันธ์ในชั้นเรียน

• ครูหน่อยใช้แบบสัมภาษณ์ครูผู้สอนในรายวิชาอื่น เพื่อเก็บข้อมูลให้มากที่สุด

• ครูอ้อยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมเพื่อทำความเข้าใจกับนักเรียนที่ไม่ชอบแบ่งกลุ่ม

• ครูแอ๋วใช้แบบทดสอบบุคลิกภาพเพื่อคัดกรองนักเรียนผู้มีบุคลิกภาพแบบเก็บตัว

เด็กชายณเดช อยู่ไม่นิ่ง มีพฤติกรรมก่อกวนคนในชั้นเรียน ตะโกนเสียงดังใส่เพื่อน ครูจะมีวิธีการอย่างไรในการเก็บข้อมูลเพื่อทำความเข้าใจกับเด็กชายณเดช

• ครูมะลิเก็บรวบรวมข้อมูลโดยวิธีศึกษารายกรณี

• ครูส้มโอเชิญผู้ปกครองเพื่อเข้ามาให้ข้อมูลเพิ่มเติม

• ครูกุหลาบส่งต่อนักเรียนที่มีพฤติกรรมไปเข้าพบจิตแพทย์

• ครูมะนาวใช้แบบคัดกรองเด็กที่มีสมาธิสั้นในห้องเรียนทั้งหมด

• ครูมะพร้าวจัดโครงการพัฒนาผู้เรียนเพื่อให้มีพฤติกรรมตั้งใจเรียน

ด.ช.ภาคภูมิมีพฤติกรรมที่เห็นแก่ตัว ไม่ฟังใคร เรียกร้องความสนใจตลอด และมีความเชื่อมั่นในตนเองสูง พฤติกรรมดังกล่าวมาจากสาเหตุใด

• ด.ช.ภาคภูมิ มีพัฒนาการทางปัญญาต่ำ

• ด.ช.ภาคภูมิ มีความฉลาดทางอารมณ์ต่ำ

• ด.ช.ภาคภูมิ ขาดกำลังเสริมด้านบุคลิกภาพ

• ด.ช.ภาคภูมิ ขาดวุฒิภาวะด้านคุณธรรม จริยธรรม

• ด.ช.ภาคภูมิ ขาดการส่งเสริมระดับความรู้พัฒนาการตามวัย

จากการที่ครูได้สำรวจผู้เรียน พบว่าผู้เรียนไม่สามารถปรับตัวได้ ขาดความยืดหยุ่น ท้อแท้ง่ายต่อปัญหาและอุปสรรค

จากข้อมูลดังกล่าวเกิดจากสาเหตุใด

• นักเรียนมีปัญหาด้านอารมณ์

• นักเรียนมีปัญหาด้านคุณธรรม จริยธรรม

• นักเรียนมีปัญหาด้านพัฒนาการด้านสติปัญญา

• นักเรียนมีปัญหาด้านบุคลิกภาพและแสดงออก

• นักเรียนมีปัญหาด้านการขาดทักษะ การแก้ไขปัญหา

ครูยุพินสอนวิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งเด็กส่วนใหญ่ในชั้นเรียนเป็นเด็กที่มีผลการเรียนดี และมีนักเรียน 3 คนที่มีผลการเรียนต่ำอย่างต่อเนื่อง ครูยุพินจะมีวิธีการอย่างไรในการพัฒนาผู้เรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

• ใช้วิธีเสริมแรงโดยการให้รางวัลแก่ผู้ที่ได้ผลคะแนนดี

• ดำเนินการจัดโครงการพัฒนาผู้เรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

• ดำเนินการจัดกลุ่มผู้เรียนที่มีผลการเรียนต่ำไปอยู่ห้องเรียนอื่น

• ทำจดหมายเชิญผู้ปกครองมาพบเพื่อแจ้งผลการเรียนของกลุ่มผู้เรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

• ควรศึกษาข้อมูลของผู้เรียนและค้นหาศักยภาพความถนัดของผู้เรียนแต่ละคน แล้วจึงพัฒนา

ข้อใดเป็นการเป็นการจัดการเรียนการสอนที่ให้ความสำคัญกับธรรมชาติของผู้เรียนระดับประถมศึกษาได้ชัดเจนที่สุด

• ครูประทีปประเมินและวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กเป็นรายบุคคล

• ครูสุวิทย์ให้ข้อมูลพัฒนาการของผู้เรียนที่เป็นจริงแก่ทีมสหวิชาชีพ

• ครูน้อยหน่าจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนตามวัย

• ครูสุรางค์ใช้โปรแกรมประเมินพัฒนาการผู้เรียนในระดับประถมศึกษาตามข้อแนะนำของแพทย์

• ครูกานต์นำเสนอการจัดโครงการอบรมให้ความรู้ด้านพัฒนาการผู้เรียนแก่ผู้ปกครองตลอดภาคเรียน

การออกแบบการเรียนรู้ในข้อใดสอดคล้องกับแบบการเรียนรู้ (Learning style) ของผู้เรียนตามความเป็นจริงมากที่สุด

• ครูสมบัติมอบหมายงานให้ไปทำโครงงานวิทยาศาสตร์ที่สนใจ

• ครูสมชายร้องและเล่นกีตาร์ให้นักเรียนฟังเพื่อการผ่อนคลาย

• ครูสมทรงใช้การสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนในรายวิชาคณิตศาสตร์ ในเรื่องการหาร

• ครูสมหญิงจัดการสอนวิชาประวัติศาสตร์โดยวิธีการถามตอบในชั้นเรียนตลอดทั้งชั่วโมง

• ครูสมศรีจัดการเรียนรู้โดยการให้ดูคลิป VDO การพับกล่องกระดาษและให้พับกล่องตาม

กิจกรรมใดต่อไปนี้ ที่สามารถนำมาใช้พัฒนาสมองทั้งซีกซ้ายและซีกขวาของผู้เรียนได้เหมาะสมที่สุด

• ครูวีระนำเข้าสู่บทเรียนวิชาภาษาอังกฤษโดยการวาดรูป

• ครูนิภาสอนนักเรียนท่องศัพท์ภาษาอังกฤษทุกวันหลังเลิกเรียน

• ครูสมหมายให้นักเรียนทดสอบเนื้อหาวิชาภาษาอังกฤษก่อนการเรียนทุกครั้ง

• ครูลิลลี่สอนการทักทายเป็นภาษาอังกฤษโดยใช้เพลง ผ่านกิจกรรมการร้องเพลง

• ครูสุพจน์ใช้กิจกรรมการสอนภาษาอังกฤษด้วยวิธีการเล่นครอสเวิร์ดในคาบเรียน

ข้อใด แสดงถึง การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่ส่งเสริมจริยธรรมให้กับนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้อย่างเหมาะสม

• เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนสวดมนต์ทุกครั้ง ก่อนเริ่มคาบเรียนแรก

• เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในการออกกฎระเบียบที่ใช้ร่วมกันภายในห้องเรียน

• เปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น ต่อเหตุการณ์ต่าง ๆ ว่าเป็นสิ่งที่ถูกหรือผิด พร้อมทั้งให้เหตุผล

• เปิดโอกาสให้นักเรียนที่ทำพฤติกรรมเหมาะสมได้มารับรางวัลที่หน้าชั้นเรียน ส่วนนักเรียนที่ทำพฤติกรรมไม่เหมาะสมจะมีมาตรการลงโทษที่ชัดเจนเป็นแนวทางเดียวกัน

• เปิดโอกาสให้นักเรียนฝึกฝนทำแบบฝึกวิชาการเพื่อให้เกิดความชำนาญในวิชาชีพ เกิดเป็นปมเด่นที่พร้อมจะทำความดี

" ครูปู เป็นครูสอนวิชาภาษาไทยในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งเป็นชั้นเรียนที่จัดการศึกษาแบบเรียนรวม โดยมีนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ คือ เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Learning Disability) ด้านการเขียน โดยครูมอบหมายให้นักเรียนเขียนคำ สะกดคำและนำคำที่กำหนดมาแต่งเป็นประโยค พบว่า นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีพฤติกรรมการเขียนตัวอักษรกลับด้านคล้ายการส่องกระจก และ เขียนผิดแม้กระทั่งคำที่เป็นเนื้อหาของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1”

จากสถานการณ์ข้างต้น ครูปูจะมีแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการนำแบบการเรียนรู้ของสมองซีกขวามาเพื่อช่วยแก้ปัญหาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้อย่างไร

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนเฉพาะคeที่นักเรียนเขียนกลับด้าน

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนภาษาไทยตามคำบอกของครูเป็นประจำ

• ให้นักเรียนฝึกการคิดวิเคราะห์โจทย์ภาษาไทยเพื่อมาประยุกต์ใช้ในการเขียน

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนคำศัพท์แบบเน้น ย้ำ ซ้ำ ทวน

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนพยัญชนะภาษาไทยตามเส้นประและตัวแบบที่กำหนดให้พร้อมทั้งมีการมอบหมายให้ฝึกเขียนเป็นประจำ