La coevaluación estaría contraindicada cuando

• se ha conformado un grupo nuevo de estudiantes.

• los estudiantes están preparados para aceptar la crítica.

• hay serios problemas de convivencia en el aula.

• se le acompaña de una autoevaluación.

Por heteroevaluación generalmente se entiende cuando

• el estudiante se evalúa a sí mismo.

• un profesor evalúa a un estudiante.

• un conjunto de estudiante se evalúan entre ellos.

• un estudiante evalúa a sus compañeros.

Si la autoevaluación tiene carácter sumativo, se recomienda que su ponderación no exceda del __________ de la nota final.

• 30 %

• 50 %

• 70 %

• 90 %

La utilización de una pauta o instrumento permite que tanto la autoevaluación como la coevaluación sean más

• equitativas.

• contextualizadas.

• reales.

• objetivas.

La evaluación formativa tiene por finalidad

• identificar las habilidades necesarias para desempeñarse en el curso.

• conocer los conocimientos previos que traen los estudiantes.

• detectar pre-conceptos que es importante identificar y/o corregir.

• realizar un monitoreo permanente y continuo del aprendizaje.

Para que una evaluación sea realmente formativa es necesario que el profesor

• identifique las habilidades que requiere su curso.

• haga uso adecuado de los conocimientos previos.

• ofrezca una retroinformación oportuna y frecuente.

• sepa cómo mejorar las actividades planificadas.

La evaluación que NO TIENE por objetivo obtener una calificación es la

• procesual.

• diagnóstica.

• sumativa.

• formativa.

La evaluación que tiene una función sancionadora (p. ej., permite decidir si un alumno aprueba o no una asignatura) es la

• diagnóstica.

• formativa.

• sumativa.

• procesual.

La evaluación auténtica se enfoca en tres partes esenciales ¿Cuáles son?

• Comunicación, trabajo de campo y solución de problemas

• Empeño, proyectos e iniciativa.

• Interpretación, síntesis y clasificación.

• Participación, actividades generativas y actividades de análisis

¿Cuáles son los tipos de evaluación dependiendo de su enfoque metodológico?

• Diagnóstica, formativa, sumativa.

• Global, parcial.

• Interna (Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación) y externa.

• Inicial, continua y final

• Cualitativa, cuantitativa y cuali - cuantitativa