教育心理學 p109-112

小銘總是努力爭取高分，很在意自己是否贏過班上同學；小花並不熱衷於拿高分，只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論，小銘和小花的成就目標導向依序為何？

(教檢◆中等學校教育原理與制度- 102 年)

• (A)趨向表現目標、逃避表現目標

• (B)趨向表現目標、逃避精熟目標

• (C)趨向精熟目標、逃避表現目標

• (D)趨向精熟目標、逃避精熟目標

下列學者與其理論學說或貢獻的配對何者為真?

(教甄◆教育專業科目-國小- 98 年 - 高雄縣)

• (A)海德(F.Heider) -情境歸因

• (B)韋納(B.Weiner)-制控信念

• (C)羅特(J.B.Rotter)-自我歸因論

• (D)卡芬頓(M.V.Covington)-純真的創造力

歸因理論中將個人工作成敗歸納為能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、其他等六個因素的心理學家是那一位？

(教甄◆教育專業科目-國小- 99 年 - 臺中縣)

• (A)羅特(J. B. Rotter)

• (B)馬斯洛(A. H. Maslow)

• (C)海德(F. Heider)

• (D)溫納(B. Weiner)

根據洛特(J. Rotter)的「內、外在控制信念」論點，對於考試失敗，下列敘述何者最正確？

(教檢- 96年)

• (A)外控者可能認為是自己努力不夠或能力不足

• (B)內控者可能認為是老師評分不公或運氣不好

• (C)外控者可能因而持續不斷地努力

• (D)內控者可能因而繼續堅持努力

就溫納(B. Weiner)的歸因理論，下咧哪一個敘述是錯誤的？

(教甄◆教育專業科目-國小- 98 年)

• (A)能力是穩定的、內在的，但不是個人所能控制的

• (B)努力是內在的，個人可以控制的，但是是不穩定的

• (C)工作難度是穩定的、內在的、不能控制的

• (D)別人反應是外在的、不穩定的、不能控制的。

關於卡芬頓(Covington)的自我價值論，何者正確？

(教甄◆教育專業科目)

• (A)自我價值是個人追求成功的外在動力

• (B)個人往往視成功為努力的結果而非能力的展現

• (C)逃避失敗學生面臨學習狀況時最可能採取的學習策略是「假裝不在乎」

• (D)學生的學習動機隨年級的升高而增加