Aprestamiento al Cálculo

¿Cuáles son las capacidades básicas que son necesarias para la resolución de problemas?

• A) Atención, observación, Tolerancia a la frustración y Persistencia

• B) Atención, observación, tolerancia a la frustración, Persistencia, esfuerzo, Planteamiento de conjeturas, Comprobación o refutación de hipótesis y Verificación

• C) Planteamiento de conjeturas, Comprobación o refutación de hipótesis y Verificación

• D) Atención, observación, persistencia y Esfuerzo

¿Cómo se aprenden las matemáticas intuitivas e informales?

• a) A través de la observación, exploración del entorno, la manipulación y experimentación libre.

• b) Mediante la práctica y la manipulación de objetos.

• c) Mediante trabajos matemáticos de forma fragmentada

• d) A través de estrategias creativas de resolución de problemas.

Seleccione el autor de la frase: “El juego es el trabajo del niño, su oficio, su vida.”

• a) Kergomard

• b) Piaget

• c) Montessori

• d) Decroly

Una de las estrategias para estimular el pensamiento del pensamiento matemático es:

• a) Dejar que ellos por medio del juego libre aprendan

• b) No permitirles que manipulen ni experimenten

• c) Generar ambientes adecuado para la concentración y observación

• d) Darle solución rápida a los problemas matemáticos que tengan

¿Cuál es la principal labor del educador?

• a) Ser apoyo y guía del niño

• b) Facilitarle todo acceso de aprendizaje

• c) Ser miembro de su familia

• d) Ser su único apoyo incondicional

Los niños aprenden que el último número que dicen al contar representa el número total de objetos contados cuando dominan el principio de:

• Abstracción.

• Correspondencia uno a uno.

• Orden estable.

• Cardinalidad.

La sincronización entre la secuencia de numerales y los objetos de la colección a contar de manera biunívoca se realiza bien cuando se domina el principio de:

• Abstracción.

• Correspondencia uno a uno.

• Orden estable.

• Cardinalidad.

La función de ordinalidad del número:

• Es posterior a la de cardinalidad.

• Precede a la de cardinalidad.

• No está relacionada con el concepto prenumérico de la seriación.

• Antecede a las series

En el nivel cuerda de la secuencia numérica:

Los alumnos realizan una enumeración de manera completa.

• Los alumnos hacen distinción de cada palabra objeto.

• Los alumnos son capaces de contar «n» palabras a partir de una palabra-número dada.

• Los alumnos hacen distinción de cada palabra objeto.

• Los alumnos entienden la secuencia numérica como un todo

El concepto prenumérico que es necesario que todo alumno domine para realizar un correcto conteo es:

• La enumeración

• La clasificación.

• La seriación.

• La numeración