Metodologia EJA

1. São considerados fatores negativos provocados por métodos impróprios ao planejamento da EJA:

• Relacionar os conhecimentos escolares e as experiências de vida dos alunos.

• Trabalhar a partir do senso comum, infantilizando o adulto e desvalorizando os conhecimentos prévios que trazem em suas histórias de vida.

• Organizar a proposta metodológica pensando na faixa etária da turma

• Utilizar as pesquisas e publicações para fazer uma proposta coerente e com competência.

• Considerar os desejos e os anseios dos alunos a propor uma intervenção metodológica

A escola tradicional, ao desenvolver uma proposta direcionada a alunos jovens/adultos, seleciona pacotes de conteúdos:

• Que reconhecem o aluno enquanto sujeito ativo do conhecimento.

• São pensados a partir da visão que o conhecimento é construído através da relação homem e mundo.

• Descontextualizados com a vida da turma, sendo que os alunos não conseguem dar significados a esses conteúdos.

• Que não consideram o ato de ensinar enquanto transferência de conhecimentos.

• Esses conteúdos são pensados de maneira nada fragmentada, o que favorece a aprendizagem dos alunos

Em relação às propostas interdisciplinares que devem ser consideradas quando se planeja a partir de diferentes componentes curriculares, é correto afirmar que:

• A utilização de propostas interdisciplinares exclui as diferentes áreas do conhecimento, como: português, matemática, história, geografia, etc.

• Os desenhos de projetos interdisciplinares não devem ser trabalhados com todas as etapas da EJA.

• Seria um retrocesso para a EJA retomar a prática da interdisciplinaridade.

• As escolas que apresentam turmas de EJA podem propor duas atividades interdisciplinares por ano.

• O respeito à interdisciplinaridade não significa que haja perda de uma das disciplinas ou das suas linguagens específicas.

Sobre os Projetos de trabalho é correto afirmar

• Quando se realiza um projeto de trabalho com alunos de EJA, torna-se impossível desenvolver propostas interdisciplinares.

• Os projetos de trabalho podem ser entendidos como um conjunto de situações de ensino que permitem o envolvimento dos alunos em muitas vivências e aproximação com conteúdos.

• Os projetos de trabalho atrapalham o desenvolvimento de diferentes habilidades nos alunos da EJA.

• Os projetos de trabalho devem durar, no máximo, uma semana.

• Não devem ser propostos em turmas de EJA, pois eles atrapalham o desenvolvimento dos conteúdos.

O momento atual é caracterizado, na educação, como um momento de crise, de corte e de ruptura na cultura. Em relação ao uso da expressão "momento de crise", conforme definido em A educação no século XXI, julgue os itens a seguir:

I- Pode ser considerado um período de transição entre o novo que ainda não se instalou e o velho que já está no fim.

II- Refere-se à sociedade do conhecimento, em função da posição que o conhecimento ocupa atualmente, no mercado.

III- É um momento de incerteza e de fragmentação de um contexto ainda em construção.

IV- É o foco das discussões da economia moderna, marcada por crises em diferentes setores.

Está CORRETO o que se afirma em:

• II e IV

• I e IV

• I e III

• II e III

• III e IV

Em A educação no século XXI, vemos que a educação passa por um momento de caracterização, no qual se colocam algumas interrogações, sendo este considerado um tempo de provisoriedades. Corresponde a um momento em que o incompleto e o efêmero parecem caracterizar a educação. Este novo tempo não será de crise permanente, de vertiginosa e heterogêneas provisoriedades? Nesta questão, o termo provisoriedades foi aplicado para definir um momento de:

• Perspectivas para o futuro.

• Globalização.

• Crise da educação

• Ruptura cultural.

• Valorização do conhecimento.

Em A educação no seculo XXI, propõe-se elaborar uma noção de hegemonia como conceito totalizador, a partir de um enquadramento epistemológico (centrado nas noções de pensamento crítico e de totalidade), articulado às preocupações éticas e políticas. O que representa elaborar uma noção de hegemonia como um contexto totalizador?

• Um processo de integração da passagem da modernidade para uma pós-modernidade.

• Os limites do modelo neoliberal.

• Uma nova abordagem de dominação da classe dominante.

• Um processo de transformação e superação de um modelo educacional vigente, mantendo sua essência e trazendo, para o seu contexto, aspectos importantes para se responder às demandas da modernidade. Assim, a hegemonia aparece como um processo cultural totalizador, organizando significados, valores e práticas.

• Uma negociação cultural.

A sociedade atual é conhecida como "sociedade do conhecimento". Em relação à construção do saber e à formação, na sociedade do conhecimento, marque a opção INCORRETA:

• Há uma necessidade vigente de se pensar a educação considerando-se a formação independente das personalidades humanas.

• Há uma necessidade vigente de se repensar o currículo e suas bases estruturantes.

• Há a necessidade de uma educação moral, sustentada em significados e valores.

• A educação é um suporte a outros aspectos relevantes para a sociedade em transformação.

• A educação é um processo, essencialmente, de transmissão de conhecimentos, em qualquer tempo.

Os processos de mudanças nos aspectos sociopolítico e econômico, em âmbito mundial, também repercutem na educação. Assim, algumas preocupações permeiam a discussão em torno de uma educação para o século XXI. Nesse aspecto, a preocupação epistemológica representa um pensamento de ruptura com:

• a educação como um aspecto de construção, apropriação, legitimação e distribuição de poder.

• a reflexão sobre o papel do indivíduo em uma sociedade igualitária e de convivência.

• a situação de jovens em risco na sociedade.

• os modelos culturais vigentes e ultrapassados.

• a concepção de conhecimentos rígidos e imutáveis.