PRACTICA 4

Es un conocimiento que no se acumula si no que se actúa, enriqueciendo la vida de las personas, ayudándolas a comprender el mundo y a desenvolverse en él.

• Conocimiento Disciplinario

• Conocimiento Generador

• Conocimiento Regulador

• Conocimiento Reflexivo

Aprendizaje que gira en torno del pensamiento, con él los alumnos aprenden y reflexionan sobre lo que aprenden, ya que el aprendizaje es una consecuencia del pensamiento. Por ello se aprende mejor cuando se analiza lo que se está aprendiendo, se encuentran pautas y se relaciona lo aprendido con el conocimiento que ya se posee.

• Aprendizaje regulador

• Aprendizaje disciplinario

• Aprendizaje reflexivo

• Aprendizaje cognitivo

Son requisitos indispensables del pensamiento para alcanzar un aprendizaje reflexivo:

• Retener, transmitir y aplicar.

• Comprender, transmitir y reflexionar.

• Memorizar, comprender y retener.

• Retener, comprender y usar activamente el conocimiento.

La escuela inteligente alienta a los maestros a reflexionar sobre lo que se enseña y sobre las razones por las que lo hacen, y les proporciona el tiempo y la información necesarios para que puedan llevar a cabo su empresa. En la escuela inteligente hay menos datos y, éstos, se agrupan en torno de temas generadores más amplios y fecundos. No obstante, muchos temas que se enseñan con el enfoque convencional no parecen ser generadores; para ser realmente un tema generador debe poseer tres condiciones. A partir de lo anterior, elige la opción que menos represente estas condiciones:

• Centralidad: el tema debe ocupar un lugar central en el material o el currículum.

• Accesibilidad: el tema debe generar actividades de comprensión en maestros y alumnos, y no debe parecer algo misterioso o irrelevante.

• Bidireccionalidad: el tema debe complementar saberes de los alumnos y a la vez complementarse con ellos.

• Riqueza: el tema debe promover un rico juego de extrapolaciones y conexiones.

La enseñanza de las asignaturas implica mucho más que aprender partes de su contenido, pues los alumnos necesitan relacionar las diferentes partes de la asignatura; esto es, necesitan imágenes que engloben su estructura y les permitan observar cómo se ensamblan sus partes en un todo coherente. Con base en lo anterior, selecciona la opción que mejor defina al concepto Imagen Integradora:

• Estas relaciones son útiles para que los alumnos analicen de manera global el tema.

• Estas relaciones permiten al alumno explorar las categorías de su pensamiento para generar ideas y encontrar pruebas.

• Estas relaciones son útiles para que los alumnos comprendan de un modo coherente las materias específicas y también la relación que se establece. Un ejemplo pudiera ser los mapas conceptuales, que son diagramas semejantes a una red que permite construir representaciones integradoras de temas y disciplinas complejas.

• Estas relaciones no tienen conciencia de su nivelmetacognitivo.

Una premisa pedagógica elemental dice que, las asignaturas se vinculan entre sí y también se vinculan con la vida afuera de las aulas. Transferir significa aprender algo en una situación determinada y luego aplicarla en otra muy diferente. De acuerdo a lo anterior, selecciona la opción que explique cómo generar una correcta transferencia de los aprendizajes:

• La transferencia se produce inconscientemente por los alumnos, sólo hace falta esperar y comprobar.

• No podemos esperar a que se produzca, sino que debemos guiarle, estableciendo condiciones de aprendizaje que lo propicie, puesto que es más probable que se produzca la transferencia cuando el conocimiento a ser transferido se halla en una relación causa-efecto, y cuando durante el aprendizaje se pone el acento en la flexibilidad y en la posibilidad de las múltiples aplicaciones del conocimiento.

• La transferencia no existe, pues la aplicabilidad de los conocimientos generados en el aula, es exclusiva para la escuela.

• Como docentes debemos intervenir para que se produzca, pues sin nuestra participación como trasmisores de sabiduría, la transferencia es nula.

Es una guía adecuada para encontrar la autonomía y con ello, los alumnos, puedan resolver sus dificultades, para que cuando se les presente una oportunidad apliquen estratégicamente su conocimiento y habilidades adquirías. El texto anterior hace referencia una función docente:

• Estrategias Didácticas.

• Temas Generadores.

• Mediación Pedagógica.

• Trabajo Cooperativo.

De las siguientes opciones ¿Cuál expone la idea de una evaluación auténtica?

• La evaluación autentica se expresa con un solo examen, en el que los alumnos responden ítems sobre los temas vistos en un periodo determinado.

• La evaluación autentica se obtiene de la revisión de los productos hechos por los alumnos, incluye el cuaderno y el portafolio.

• La evaluación autentica es el resultado de la observación directa y el recuerdo que el docente posea sobre una actividad determinada.

• La evaluación autentica significa que el examen en cuestión someta a prueba a los estudiantes haciéndoles participar en las mismas actividades. La evaluación se puede basar en un examen de unas pocas horas; en una carpeta donde los alumnos guarden sus mejores trabajos; en un cuaderno en los cuales registren las tareas de todo un periodo; o bien en un proyecto donde participan un pequeño grupo de estudiantes.

¿Qué requiere la gestión escolar para hacer efectiva la calidad de la educación?

• Un responsable que posea habilidades para mandar a las personas y hacer cumplir por cualquier medio, una consigna.

• Un responsable que tenga la capacidad de liderazgo y centre sus esfuerzos en el quehacer de la escuela, apoyado con el trabajo colegiado del personal educativo y la comunidad externa, con la finalidad de tomar decisiones que promuevan la calidad educativa que la desvincula de la desigualdad.

• Personal directivo y de docencia.

• La colaboración de padres de familia e instancias gubernamentales.

Los maestros no son los últimos ni los primeros responsables de la enseñanza, ni de la estructura del sistema educativo, ni de cómo son los alumnos. El progreso y desarrollo no está en manos sólo de profesores ni de su mención profesional para la creación de una sociedad justa y libre. De acuerdo a lo anterior, selecciona la opción que exprese la correcta forma de actuar del docente ante las adversidades que se presentan en el proceso educativo:

• En docente autoritario en donde la única verdad es la de él.

• Sin comunicación. La comunicación debe ser solo con los tutores o padres de familia.

• De manera rígida corrigiendo a base de castigos coopérales.

• Establecer un fecundo diálogo entre los afectados (alumnos, y padres) los expertos (docentes y pedagogos) y los responsables políticos, donde se articulen las múltiples necesidades e intereses, con las responsabilidades y recursos disponibles en una sociedad conforme a criterios de justicia.