2.以圖片溝通系統來訓練身障生的溝通技能，請問以下實施之階段目標依序應為?甲、談論;乙、教導個體句型結構;丙、圖片區辨;丁、延長圖卡及溝通夥伴或想要物品之距離;戊、教導個體回答問題;己、學會如何利用圖片交換系統溝通。

• (A)己丙丁乙戊甲

• (B)己丁丙乙戊甲

• (C)己乙戊丁丙甲

• (D)己乙戊丙丁甲

3.下列對陳述性記憶的敘述何者錯誤？

• (A)是一種有意識的回憶

• (B)運作方式有:登錄、儲存、提取

• (C)不易被改變

• (D)若大腦中的海馬回或其他顳葉內側結構受損，都將無法建立陳述性記憶

8.阿三常利用寒暑假的時間出國打工遊學，他發現若將自己置身於當地文化中，其學習外語的能力就會大幅提升。請問依照Goodlad的觀點，這是屬於何種課程？

• (A)知覺課程

• (B)潛在課程

• (C)經驗課程

• (D)運作課程

15.以下何者對於課程本位評量的描述錯誤？

• (A)評量與教學緊密的結合

• (B)不易產生負向標記

• (C)能適應個別差異進行評量

• (D)評量信效度大多非常高

23.老師為學生設計的教學目標是「教師呈現10張脊椎動物圖卡，學生能正確說出七 個脊椎動物圖卡的名稱」，這個教學目標較適合下列哪個學習階段？

• (A)類化階段

• (B)流暢階段

• (C)維持階段

• (D)習得階段

24.全盲的阿花是國中一年級新生，學校應優先提供她何種服務？

• (A)定向行動訓練

• (B)盲用電腦

• (C)點字摸讀訓練

• (D)報讀試題

26.行為教導策略的目標在取代行為問題產生的功能以因應問題情境、擴展個體的能力、 提升生活品質等。以下關於行為教導策略的實施原則，何項敘述較不正確?

• (A)雖一般適應技能較替代技能更耗費教學的時間，但當個體的行為問題嚴重時，仍應以 一般適應技能為優先考量。

• (B)教導替代技能前，須先決定個體是否適合習得此替代技能，若不適合，則教導因應 和容忍技能。

• (C)選擇欲教導之替代技能時，需確認替代技能和行為問題是否出現在相似的後果下。

• (D)教導因應和容忍技能時，除了要求個體因應和容忍不愉快情境，也應教導替代技 能、一般適應技能或改變前事。

29.程老師與陳老師共同設計一份統整課程。在設計過程中，程老師主張應先擬出教學目 標，再依據教學目標選擇教學內容；而陳老師卻認為學生的學習行為無法精確預測， 應強調教學方式與程序，而非教學內容，且應更重視學習者的主動學習與教師的專業 思考。請問，程老師與陳老師的對話立場分別屬於下列哪一選項？

• (A) 目標模式vs.情境模式

• (B) 目標模式vs.過程模式

• (C) 過程模式vs.情境模式

• (D) 目標模式vs.寫實模式

40.阿倫放假時，通常都沒事做而一直吵吵鬧鬧，讓家人煩惱不已。 在阿倫的個別化 教育計畫會議擬定時需要提供下列哪一項特殊需求領域課程？

• (A)社會技巧

• (B)休閒教育

• (C)生活教育

• (D)生活管理

請寫出生活管理中的四個學習表現