7° ANO - 4° BIMESTRE REVISÃO 1

Leia este trecho de uma carta aberta, atentando ao seu conteúdo.

Os problemas de mobilidade urbana hoje apresentados por São Paulo foram, em grande parte, gerados por políticas voltadas para a mobilidade motorizada individual. Distorções de investimento públicos, acumuladas ao longo de décadas, resultaram em incentivos excessivos ao uso do automóvel. É premente o redirecionamento dos recursos para o transporte coletivo e a mobilidade ativa, acompanhado de campanhas públicas para esclarecer a importância da mobilidade ativa.

As calçadas de São Paulo são um problema de saúde pública, que reflete também a desigualdade da cidade. A qualidade das calçadas decresce em direção à periferia, a ponto de se tornarem inexistentes. O asfalto viário tem recebido historicamente muito mais atenção do que as calçadas correspondentes nas mesmas vias. Particularmente, as calçadas que levam a escolas, postos de saúde e hospitais públicos, bem como a implementação do acesso compartilhado de cadeiras de rodas e outras formas de locomoção local, devem ser consideradas nestes pontos críticos para onde afluem muitas pessoas, dentre elas as mais vulneráveis.

IEA-USP. Carta aberta por [...]. Disponível em: <https://www.portaldoenvelhecimento.com.br/carta-aberta>. Acesso em: 17 jul. 2021.

A partir da análise do texto, compreende-se que a carta reivindica

• a aplicação de asfalto viário em ruas de grandes centros.

• a construção de ruas e calçadas nas periferias do país.

• os incentivos para a utilização de automóvel nas cidades.

• as melhorias nos espaços públicos de mobilidade urbana.

Observe as características desta carta aberta.

Carta aberta à população

Proliferam, nos espaços sociais, expressões de um racismo ideologicamente sedimentado ao longo de uma história perversa, demarcada por uma realidade de opressão e exploração.

Estrategicamente camuflado pela ideologia de uma pseudodemocracia racial, o racismo cotidiano emerge, com toda sua violência, das profundezas mais sombrias de uma sociedade que insiste em não reconhecer suas dívidas sociais para com indígenas, negras e negros. [...]

É preciso se construir um outro tempo, uma nova cultura, que suplante todas as formas de opressão e exploração e restaure nossa humanidade cindida pelo preconceito.

10 de março de 2018.

Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas

NEABI. Carta aberta à população. Disponível em: <https://ifsp.edu.br/images/reitoria/Nucleos/Neabi/CARTA-ABERTA--POPULAO_NEABI-CONTRA-O-RACISMO.pdf>. Acesso em: 2 set. 2021.

A respeito dessa carta aberta, nota-se que ela

• discute a origem da discriminação social, no cotidiano.

• foi escrita por grupos sociais formados por indígenas e afro-brasileiros.

• possui como destinatário as pessoas que carregam algum tipo de preconceito em si.

• reivindica a construção de novos tempos, sem discriminação, sem opressão e sem exploração.

Leia esta notícia sobre uma carta, atentando ao trecho sublinhado.

Menina pede comida para os irmãos em carta e recebe doações

Uma rede de solidariedade surgiu para ajudar a adolescente Wanessa Calil Ferreira, de 13 anos, os seis irmãos e a mãe dela em Rio Branco. A menina escreveu uma carta contando que estava sem alimentos em casa, no bairro Adalberto Sena, e entregou na casa de um advogado da localidade.

O morador não estava em casa quando Wanessa foi lá, mas o pedido de ajuda chegou até o sargento da Polícia Militar Renilson de Souza. O militar fez uma postagem contando a situação e publicou a cartinha da adolescente.

Até quarta-feira (23), o sargento conseguiu arrecadar R$ 700 que foram usados para comprar alimentos e entregues à família.

NASCIMENTO, Aline. Menina pede comida para os irmãos em carta e recebe doações de PMs do AC: 'Não aguento ver minha mãe chorando'. Disponível em: <https://g1.globo.com/ac/acre/noticia/2021/06/26/menina-pede-comida-para-os-irmaos-em-carta-e-recebe-doacoes-de-pms-do-ac-nao-aguento-ver-minha-mae-chorando.ghtml>. Acesso em: 17 jul. 2021.

O trecho sublinhado apresenta uma oração coordenada sindética

• aditiva, porque há uma conjunção que introduz sentido de soma.

• adversativa, pois há uma conjunção com o sentido de oposição.

• conclusiva, porque o trecho sintetiza o que ocorreu com a carta.

• explicativa, pois o período esclarece o motivo da ajuda recebida.

Leia esta história em quadrinhos, observando suas principais características.

Essa história em quadrinhos apresenta uma característica marcante desse gênero textual, que é

• a presença de diálogos entre diversos personagens.

• o desenho de um animal imitando o ser humano.

• o emprego de linguagem verbal e não verbal.

• o uso de frases curtas e períodos simples.

Leia os dois textos, procurando realizar uma comparação entre eles.

TEXTO II (imagem)

TEXTO I

Labirinto, essa é melhor definição humana, para a Vida

Cheia de caminhos, curvas e retas

Mas principalmente de caminhos

Sempre nos perguntando por qual seguir

Verdadeiro labirinto, onde cada caminho escolhido

É uma mudança na vida, onde há curva

E as paredes do labirinto não permitem ver onde vai dar

Bom se a vida fosse formada por vários caminhos

Mas que pudéssemos ver o desvendar deles

Ao se comparar os dois textos, compreende-se que

• a alegria e a diversão fazem parte das escolhas do dia a dia.

• a vida é feita de escolhas e algumas delas causam dúvidas.

• o labirinto é uma forma diferente de perceber os problemas.

• o homem da imagem encontrou segurança para a sua vida.

Leia o texto e observe o sentido da palavra sublinhada.

Duas pequenas figuras estavam batendo contra a pedra. A menina estava desmaiada, e o menino a segurava. Com suas últimas forças, Peter puxou-a para cima da pedra e se deitou ao lado dela. Ele também perdeu a consciência, mas, antes de desmaiar, viu que a água estava subindo. Ele sabia que logo se afogariam, porém não conseguiu fazer mais nada.

Considerando o seu significado, a palavra sublinhada pode ser substituída por

• “mais”, pois indica que o personagem poderia fazer outras coisas para não se afogar.

• “mais”, porque acrescenta possibilidades de ações para os personagens se salvarem.

• “mas”, pois serve para unir informações opostas, como se afogar e não ter o que fazer.

• “mas”, porque relaciona o afogamento com o salvamento, como ideias que se somam.

Observe as conjunções sublinhadas neste trecho de texto.

Desde pequena eu queria ser atriz. Essa história toda começou quando eu tinha uns seis, sete anos. Meus pais haviam se separado, eu e minha irmã morávamos com minha mãe e passávamos os fins de semana com meu pai. Daí ele começou a levar a gente no teatro infantil. Era sagrado. Todo domingo assistíamos a uma peça nova. Eu adorava, era a maior farra, principalmente porque meu pai se divertia à beça junto com a gente. Estava na cara que a maioria dos adultos estava ali por obrigação, mas o meu pai não. Ele sempre saía do teatro imitando um dos personagens, eu e minha irmã ou caíamos na gargalhada ou fazíamos daquilo assunto para a semana toda. Assistimos a várias histórias e eu achava tudo aquilo o máximo. Era louca por aquelas pessoas que ficavam em cima do palco: as roupas, as cores, as brincadeiras...

A respeito das conjunções sublinhadas, nota-se que

• “e” significa explicação, na frase em que ocorre.

• “porque” tem sentido de conclusão, no contexto.

• “mas” serve para adicionar informações no texto.

• “ou [...] ou” indica relação de alternância na frase.

Leia o verbete de dicionário, atentando às informações contidas nele.

Apresentador

Pessoa que apresenta as atrações em um programa de tv, rádio, ou em qualquer espetáculo.

Profissional que introduz os tópicos principais do conteúdo de um programa de entrevistas, de debates, educativo etc., apresenta entrevistados, atua como entrevistador, anuncia os próximos segmentos do programa etc.

APRESENTADOR. In: RABAÇA, Carlos A.; BARBOSA, Gustavo G. DICIONÁRIO de comunicação. 5ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2014.

As informações contidas no texto comprovam que

• as profissões também são definidas em dicionários.

• a programação da TV depende dos apresentadores.

• o dicionário serve para tratar de assuntos do dia a dia.

• os verbetes tratam de assuntos da televisão e do rádio.

Leia o trecho deste texto, atentando ao seu conteúdo.

O que são slides?

Em fotografia, um slide, diapositivo ou transparência é uma imagem estática, positiva, geralmente em cores, criada sobre uma base transparente usando meios fotoquímicos, e montado numa moldura para possibilitar sua projeção numa tela. Por analogia, o termo também é utilizado para designar outros tipos de apresentação de imagens estáticas, como aquelas desenvolvidas no [...] PowerPoint e outros programas de autoria.

O QUE SÃO SLIDES? Disponível em: <https://slides.no.comunidades.net/o-que-sao-slides/>. Acesso em: 24 jun. 2021.

A partir da leitura do texto, nota-se que os slides

• costumam ser utilizados, ao invés de se utilizar fotografias.

• são apresentações de reproduções visuais estáticas.

• garantem a compreensão em uma apresentação.

• são constituídos por textos e imagens coloridos.

Observe as informações contidas neste verbete.

doce

adj m+f

1 Que possui sabor de açúcar ou de mel.

2 Temperado com açúcar, mel ou qualquer outro ingrediente sacarino (diz-se de alimento).

3 Que exerce nos sentidos uma impressão agradável por ser saboroso como mel; apetitoso.

4 FIG Que não é amargo ou que não amarga.

5 FIG Que agrada ao coração, ao espírito.

6 FIG Que apresenta suavidade; suave, sereno.

DOCE. In: DICIO Dicionário. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/doce/>. Acesso em: 1 ago. 2021.

O texto é reconhecido como verbete de dicionário, porque

• aborda as classes gramaticais do português.

• apresenta diferentes significados da palavra.

• compara o sabor do açúcar ao sabor do mel.

• orienta sobre como usar açúcar em receitas.