Repaso D. 105/2014

Indica que nivel de concreción curricular es el encargado de establecer unas directrices generales a nivel estatal:

• 1º nivel de concreción curricular.

• 2º nivel de concreción curricular.

• 3º nivel de concreción curricular.

• 4º nivel de concreción curricular.

Las principales características del enfoque competencial son:

• Trabajar a través de retos, siendo la comunidad educativa el protagonista del aprendizaje.

• Improvisar a ver que es lo que pasa.

• Crear o utilizar metodologías donde el alumnado sea el protagonista del aprendizaje.

• Improvisar organizadamente siendo las familias el centro de interés.

La Ley Orgánica 8/2013, del 9 de noviembre (LOMCE):

• Introduce el término de competencias clave de educación.

• Introduce el término de competencias clave básicas de educación.

• Introduce el término de competencias clave de educación, además de fomentar el uso del gallego.

• Todas son incorrectas.

Los centros docentes podrán:

• Completar los objetivos y configurar su oferta formativa, además de diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios y determinar la carga horaria.

• Completar los contenidos y configurar su oferta de actividades complemenarias, además de diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

• Completar los contenidos y configurar su oferta formativa, además de diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios y determinar la carga horaria.

• Ninguna es correcta.

Señala la respuesta incorrecta. Una de las características de la etapa de educación primaria es:

• Integrar las experiencias y aprendizajes del alumnado.

• Exigir lo que el docente estime oportuno en función del alumno/a.

• Integrar las experiencias del alumnado.

• Facilitar de forma primordial a los alumnos y a las alumnas los aprendizajes de la expresión y de la comprensión oral.

Indica con que objetivo se corresponde el siguiente: Adquirir en, por lo menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desarrollarse en situaciones cotidianas.

• E

• F

• G

• Con ninguno.

Para fomentar la competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT), podemos trabajar los siguientes contenidos:

• Análisis de distancias, tiempos de duración/pausas, repeticiones, frecuencias, etc.

• Conocer el propio cuerpo, analizar la respiración, lateralidad, tensión, identificación de elementos orgánico-funcionales, mantener unos niveles de condición física saludables.

• Analizar los diferentes mensajes publicitarios.

• No es competencia docente.

Autores como Rosseau, Wallon, Pestalocci, Basedow, Locke o Piaget destacaron la importancia del movimiento en la formación de:

• La razón.

• Del pensamiento

• La inteligencia.

• Ninguna es totalmente correcta.

Referente al currículo, que pueden hacer los centros docentes con este siguiendo el artículo 6 (Autonomía de los centros):

• Pueden adaptarlo.

• Pueden modificarlo.

• Pueden suprimirlo.

• Pueden complementarlo.

Puede una familia tener acceso a los exámenes y documentos de evaluación de su hijo/a:

• Sí.

• No.

• Sí, siguiendo el mecanismo de actuación que establece el centro.

• No, siempre y cuando en la reunión informativa de inicio de curso se establezca así.